教學目標
1.認識寫作中各種人稱的特點。
2.能根據表達需要正確使用第一人稱和第三人稱。
教學重點
正確使用第一人稱和第三人稱。
第一人稱敘述的好處,是讀者感到真實和親切。缺點是容易受到時空的局限,非親眼所見親耳所聽的事情就無法寫進去。
為了突破這種局限,作者用“他”、“他們”的口吻,客觀地把故事傳達給讀者,這便是第三人稱的寫法。采用第三人稱敘述的好處,是能在更廣闊的背景上展現生活,便于用多種手法表現人物的內心世界,以彌補直接觀察的不足。
需要特別指出的是,在同一篇文章中,兩種人稱不可混合使用,但卻可以交替使用。課文《祝福》、《勇氣》就是兼用兩種人稱的例證。人稱轉換必須有過渡的句子或段落,作出明確的交待,否則會引起思路的混亂。用這種寫法,既能突破用第一人稱所受的限制,又能使讀者獲得真實親切的感受。
教學方法
初中學生作文常有立足點搖擺不定、人稱不統一的毛病,這種毛病甚至帶有很大的普遍性。根除這種毛病的最好方法,還是“病例會診”。魯迅先生在《不應該那么寫》一文中說:“凡是已有定評的大作家,他的作品,全都說明著‘應該怎樣寫’。只是讀者很不容易看出,也就不能領悟。因為在學習者一方,是必須知道了‘不應該那么寫’,這才會明白原來‘應該這么寫’的。”學生知道了“不應該那么寫”方可少走彎路。
據此,本單元作文教學,可充分利用人稱錯用的典型病例,引導學生思考理解。具體方法可用提問、討論、點撥相結合的方法,把單純的寫作知識灌注變為自主探求和實踐訓練的過程。為節約時間,教師課前應把“會診例文”制成投影軟片,上課時用投影機打出。
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