淺談高中文言文教學方法

　　文言文教學是中學語文教學的重要組成部分，它是培養學生閱讀古代文獻的重要渠道。

　　但在當前的文言文教學中，學生談文言文而色變，語文學習中最頭疼莫過于此。學生認為文言文晦澀難懂，且枯燥無聊，教師教授也費時費力，教學效果較差，那么，根據目前狀況，究竟怎樣才能高效教授文言文課程，筆者提出以下建議。

　　一、做好初高中的知識銜接

　　高中語文知識是初中階段的繼續和深入，由于初高中文言文教學缺少整體、漸進式的設計，因而學生進入高中學習文言文便會覺得吃力，接受效果差，不理解文章大意，不能準確斷句，不能結合語境解釋關鍵實詞和虛詞。

　　二、培養學生學習興趣

　　“興趣是最好的老師。”高中學生課程較多，學習壓力大，文言文的學習相對比較枯燥，這就需要教師讓文言課堂活躍起來，而傳統教學課程已不能使學生對學習文言文產生興趣，所以，在教學中充分利用多媒體教學手段來激發學生的學習興趣。例如，在學習《登泰山記》這課時，雖然我們沒有辦法帶學生親臨泰山，但是可以借助關于泰山的相關視頻資料使學生能更加形象直觀地了解泰山，使學生能夠理解課文描述的內容，更好地學習這一課。

　　三、加強與現實生活的聯系

　　文言文的語言雖然失去古代的語言環境，但它所記載的知識卻體現了前人超凡的智慧，所以很多文言文富含的.哲理仍舊通用于今，教師在教授文言文時可以加強與現實生活的聯系，便于學生體會、理解，從而更好地學習文言文。例如，荀子的《勸學》篇所說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”《論語》中所言：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”這些名句對與我們為人處世也是一種引導，與現實生活息息相關，在建立這種聯系之后，學生便不會覺得文言文學習離我們非常遙遠。

　　總之，對于文言文的學習，不是一蹴而就的，這是一個長期積累的過程，需要教師花費很多精力，讓學生掌握文言文的基礎知識，提高文言文的閱讀能力，最終使學生個人鑒賞能力和語文素養有質的提高。

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