木蘭詩經(jīng)典評課稿一

　　今天聽了三位老師執(zhí)教的《木蘭詩》。可以說是精彩紛呈，在學(xué)習(xí)上給了我很大的幫助。他們上課的共同點如下：

　　一、課堂教學(xué)上，節(jié)奏明快，張弛有度，設(shè)計層次分明，都用很多時間關(guān)注到了學(xué)生的“學(xué)”，教師也發(fā)揮了“導(dǎo)”的作用，或循循善誘，或總結(jié)歸納。

　　二、以讀促情，多種形式的讀，貫穿始終，為下面的內(nèi)容理解，語言品味做下了很好的鋪墊。

　　三、合理地設(shè)計了彈性、開放性的議論話題，利用了問題驅(qū)動，關(guān)注到了個體差異，比如說，管老師的“木蘭是一個什么樣的人？我從文中哪里看到的？”王老師的“木蘭是一個怎樣的人？有詩為證”孫老師的“請說說木蘭是一個什么樣的人”。

　　四、老師們都做了示范，比如說朗讀示范，沒有過分的細膩的指導(dǎo)朗讀，而是在口耳相傳之間，憑著語感，讓學(xué)生自由發(fā)揮，實際上效果很明顯。

　　老師們上課各有千秋，都有值得我學(xué)習(xí)的地方，具體來說：管老師的課可以用氣定神閑，淡定從容，不徐不疾來形容，開頭采用了網(wǎng)絡(luò)用語“小伙伴驚呆”了詞語，廣泛地調(diào)動了學(xué)生的情感體驗，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，管老師整合教材的能力很強，一般我們對敘事性文言文以復(fù)述為主，而管老師大膽利用了每段的中心句，從這里做文章，找準了切入點，很好的切入文本里去了。一定要說缺點的話，我覺得老師的歸納總結(jié)少，中心句的概括上以及形象的概括上都沒有歸納。

　　五中的王老師的課可以用真實，樸素來形容。老師上課的語調(diào)、語速適中，給學(xué)生很長時間的思考，其次老師的評價大多肯定、鼓勵性的，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。最主要的是王老師由于是在外校上課，生成的問題很多，老師能夠見招拆招，從學(xué)生的問題入手，然后加以引導(dǎo)。值得我學(xué)習(xí)的是最后一個環(huán)節(jié)，老師大膽取舍，加了一個讀寫環(huán)節(jié)，雖然時間不夠，但是這個環(huán)節(jié)卻提升了整個課堂的語文品質(zhì)。

　　美女老師氣質(zhì)非常好，上課的語言簡潔，不拖沓、繁瑣，很有親和力，師生互動非常融洽，教師教的快樂，學(xué)生學(xué)的愉悅。最讓我震撼的還是孫老師的板書，很用心，也很有新意，讓人眼前一亮，使整節(jié)課達到了高潮，這體現(xiàn)了老師的創(chuàng)造性，對于我們年輕老師來說，這種大膽創(chuàng)新是有必要的。

　　雖然這幾天忙碌于改課、聽課、評課中，身體很疲累，但是內(nèi)心卻很充實，也希望這樣的學(xué)習(xí)方式能多參與！