摘要：本文以新課改對(duì)小學(xué)教育改革要求為基礎(chǔ)，以小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新為主要研究?jī)?nèi)容，探索論證了分層次教學(xué)對(duì)小學(xué)體育教育的積極影響，提出了合理化建議，為小學(xué)體育課程改革提供理論依據(jù)和新思路。

　　關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；體育課程；分層次教學(xué)

　　1新課改與分層次教學(xué)的理論探討

　　2001年教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（簡(jiǎn)稱“新課改”），“新課改”核心是以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。分層次教學(xué)的思想源于孔子提出的“因材施教”，即面向全體學(xué)生，立足素質(zhì)教育，滿足不同層次水平學(xué)生的需要。隨著我國(guó)義務(wù)教育的不斷發(fā)展，如何對(duì)待學(xué)生差異，提高運(yùn)動(dòng)積極性已成為需要研究的新問(wèn)題。分層次教學(xué)正是在素質(zhì)教育的環(huán)境下遵循因材施教的原則實(shí)施的新型教學(xué)方式。長(zhǎng)久以來(lái)體育教育采用“一刀切”的教學(xué)方法，不利于學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。尤其對(duì)小學(xué)這個(gè)備受關(guān)注的群體，更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。分層次體育教學(xué)模式的核心是面向全體學(xué)生，正視個(gè)體差異，因材施教，開(kāi)設(shè)多種類型的體育課程。它是在終身體育、全民健身、娛樂(lè)體育的體育教育思想和《全國(guó)普通高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，立足于素質(zhì)教育，以增進(jìn)學(xué)生的身體健康和心理健康為出發(fā)點(diǎn)的體育課教學(xué)模式，滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要，積極拓展體育課程的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性與創(chuàng)新性。分層次教學(xué)符合人類發(fā)展過(guò)程中存在差別的自然規(guī)律。學(xué)生由于基因、生長(zhǎng)環(huán)境、后天性格養(yǎng)成等因素的不同，在智力、非智力方面產(chǎn)生差異，分層次教學(xué)針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異，以不同的模式對(duì)待，尋找教學(xué)與學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)。分層次教學(xué)注重因材施教，用引導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。分層次教學(xué)以學(xué)生為主體，采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮積極性和能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

　　2小學(xué)體育課分層次教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　2.1學(xué)生主體分層

　　由于學(xué)生的體育基礎(chǔ)、自身能力、性格特征等方面均存在著不同程度的差異，學(xué)生對(duì)不同體育項(xiàng)目或技術(shù)動(dòng)作的接受程度和愛(ài)好程度也會(huì)存在著較大的差別。基礎(chǔ)好的學(xué)生希望通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握更加復(fù)雜的技術(shù)，進(jìn)一步提升自己的體育成績(jī)，而原有的體育課程內(nèi)容可能無(wú)法滿足他們的需要，出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。而基礎(chǔ)薄弱能力較弱的學(xué)生，卻會(huì)感覺(jué)到課程內(nèi)容吃力，導(dǎo)致“吃不了”的情況。因此教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真觀察、全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、健康狀況、體育基礎(chǔ)、興趣等相關(guān)情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生的層次，并征求學(xué)生的意見(jiàn)，選取適合學(xué)生自身水平的層次。根據(jù)具體情況再進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，最終把學(xué)生分為A、B和C等3個(gè)層次，分別對(duì)應(yīng)體育基本水平高、中、低3類學(xué)生，建立學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)跟蹤記錄。這是分層次教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)為學(xué)生制訂明確的目標(biāo)，適應(yīng)其“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生今后的逐層遞進(jìn)設(shè)立臺(tái)階。

　　2.2教學(xué)目標(biāo)分層

　　有效的教學(xué)活動(dòng)需要明確的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)明確了解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，根據(jù)各層次學(xué)生實(shí)際狀況，制訂合理的教學(xué)總體目標(biāo)和各章節(jié)分目標(biāo)。教師在制訂目標(biāo)的過(guò)程中，首先是面向全體學(xué)生，為完成基本教學(xué)任務(wù)制訂出基礎(chǔ)目標(biāo)。然后要針對(duì)不同學(xué)生差異，采取個(gè)性化的策略，為不同層次的學(xué)生制訂出適合他們發(fā)展的不同層次的目標(biāo)。制訂目標(biāo)的過(guò)程中，教師要充分考慮到學(xué)生的自身情況，以學(xué)生為主體，而不能把教師的意愿強(qiáng)加于學(xué)生。應(yīng)注重引導(dǎo)的教學(xué)方式，盡量避免傳統(tǒng)的“一刀切”思維，通過(guò)分層分組教學(xué)方式，采用交互式教學(xué)或個(gè)別教學(xué)的方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)A、B、C3個(gè)層次的學(xué)生，制訂出相應(yīng)A、B、C3個(gè)層次的目標(biāo)。A層次：由于這部分學(xué)生具有較好的體育基礎(chǔ)，其能力較其他學(xué)生強(qiáng)，因此，應(yīng)為其制訂高級(jí)目標(biāo)。教師通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練，讓其掌握更加復(fù)雜的體育技術(shù)和技能，不斷突破自我，達(dá)到更高的層次。對(duì)此類學(xué)生教師應(yīng)嚴(yán)格要求，適當(dāng)拓寬大綱規(guī)定的教學(xué)范圍，不斷提出更高的目標(biāo)，設(shè)置難度較大的訓(xùn)練內(nèi)容。真正讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)生在已有的水平上真正更上一層樓。如果有條件，學(xué)生也有興趣，教師可以推薦他們朝著專業(yè)化體育方向發(fā)展。B層次：B層次學(xué)生處于中等體育水平，目前大部分學(xué)生的體育成績(jī)處于這個(gè)水平，因此要重視對(duì)B層次學(xué)生的教學(xué)。此類學(xué)生水平一般，不如A層次學(xué)生那么優(yōu)秀，但是比C層次的學(xué)生水平要好。對(duì)B層次學(xué)生，教師要通過(guò)相對(duì)拔高的訓(xùn)練讓學(xué)生能夠掌握相對(duì)比較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，在原有基礎(chǔ)上適當(dāng)拔高，朝著A層次的方向邁進(jìn)。應(yīng)重視運(yùn)用多種教學(xué)方法，重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這類學(xué)生可能有著很好的體育潛力，如果教師方法得當(dāng)，也有可能讓他們有突破性發(fā)展。C層次：這個(gè)層次對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)要求最低，體育基礎(chǔ)較差，其中不乏有學(xué)生因?yàn)檫z傳基因、后天環(huán)境等造成的身體缺陷問(wèn)題。對(duì)此類學(xué)生應(yīng)適當(dāng)降低要求，只要完成教學(xué)大綱即可。對(duì)身體狀況不適的學(xué)生可以再降低要求。根據(jù)C層次學(xué)生的不同情況制訂不同的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方案，也可以是個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。盡量多的采用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式教學(xué)，最大程度樹(shù)立學(xué)生信心，提高鍛煉的興趣，形成體育鍛煉的意識(shí)和終身體育鍛煉的思維。

　　2.3教學(xué)過(guò)程分層

　　不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接受程度都不相同，在教學(xué)過(guò)程中要注意“掌握尺度。”對(duì)A層次學(xué)生，安排一些復(fù)雜技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，給予他們較多的獨(dú)立練習(xí)，鼓勵(lì)自主學(xué)練，使他們感到學(xué)無(wú)止境，重視能力的培養(yǎng)；對(duì)B層學(xué)生，給予適當(dāng)難度的練習(xí)，采用巡視指導(dǎo)的方法，提供教師講解與學(xué)生技術(shù)練習(xí)的有機(jī)結(jié)合；對(duì)C層學(xué)生，多進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)和有針對(duì)的個(gè)別輔導(dǎo)，多用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，以激發(fā)興趣為主。教學(xué)過(guò)程盡量鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)練習(xí)不僅能學(xué)到體育鍛煉的技術(shù)，更重要的是讓他們掌握學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立信心，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　2.4教學(xué)評(píng)價(jià)分層

　　對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的評(píng)價(jià)方法。A層次學(xué)生應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，激勵(lì)他們朝著更高的目標(biāo)努力取得更大的進(jìn)步；B層次學(xué)生應(yīng)采用較為客觀的評(píng)價(jià)方法，同時(shí)采用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，讓他們?cè)诹私庾约旱牟蛔阒幍耐瑫r(shí)明確新的目標(biāo)，朝著A層次的標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)努力；C級(jí)學(xué)生主要采用激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，放低標(biāo)準(zhǔn)和要求，消除因練習(xí)困難而產(chǎn)生自卑情緒，增強(qiáng)他們的自信心。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷朝著更高的目標(biāo)努力。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向作用，激發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，在贊賞中促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、挖掘潛能。

　　3小學(xué)體育課分層次教學(xué)方法的建議

　　3.1根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需求確

　　定課程目標(biāo)體系和課程內(nèi)容根據(jù)多維健康觀和體育的學(xué)科特點(diǎn)，借鑒國(guó)際體育課程發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，為各地區(qū)和學(xué)校制訂課程實(shí)施方案和教學(xué)計(jì)劃提供明確的指導(dǎo)，保證學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在目標(biāo)多元的基礎(chǔ)上還要有所側(cè)重，體現(xiàn)體育與健康課程的多種功能和價(jià)值。結(jié)合實(shí)際將課程目標(biāo)具體化，提高目標(biāo)的可操作性，有計(jì)劃有步驟地促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)是水平目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)組成的完整體系，應(yīng)在此基礎(chǔ)上制訂各層次的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3.2根據(jù)學(xué)生的興趣適當(dāng)調(diào)整課堂內(nèi)容

　　教師應(yīng)根據(jù)大綱和教材，制訂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，全面綜合考慮學(xué)生差異，合理制訂出各層次的'教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)各層次學(xué)生的興趣和愛(ài)好做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得更大的進(jìn)步與提升。各層次的教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)每學(xué)期不同的教學(xué)需求和每屆學(xué)生的具體情況靈活做出適當(dāng)改變和調(diào)整。

　　3.3保證課程內(nèi)容的可選擇性

　　體育與健康課程在確立課程目標(biāo)體系和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了具體教學(xué)內(nèi)容的選擇原則。各地區(qū)和學(xué)校制訂具體的課程實(shí)施方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)從師資隊(duì)伍、場(chǎng)地與器材、學(xué)生體育基礎(chǔ)等方面的實(shí)際出發(fā)，選編適宜的教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)校體育基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，應(yīng)特別注意開(kāi)發(fā)與利用各種實(shí)用的課程資源，確保課程的正常實(shí)施。

　　3.4采用多樣的體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法

　　運(yùn)用多樣的評(píng)價(jià)方法，全面、綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要注意評(píng)價(jià)的科學(xué)、公正、準(zhǔn)確，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度和有效性，又要注意評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)便、實(shí)用和可操作性，制訂出適合本校實(shí)際的體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師教學(xué)的積極性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能，讓學(xué)生最大程度提高學(xué)習(xí)興趣，不斷嘗試不斷進(jìn)取。在完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，朝著高層次的目標(biāo)繼續(xù)邁進(jìn)，充分挖掘出潛能。

　　3.5盡量多開(kāi)展課外活動(dòng)和競(jìng)技性體育比賽

　　在體育課之余要盡可能多開(kāi)展一些課外體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外體育鍛煉和健康實(shí)踐活動(dòng)，不斷鞏固與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在此過(guò)程中能夠增強(qiáng)學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)師生之間的溝通，有利于人際交往。讓學(xué)生把體育真正當(dāng)成一種興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)，真正落實(shí)素質(zhì)教育。定期或不定期舉辦一些中小型運(yùn)動(dòng)會(huì)或者趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，通過(guò)這種形式在學(xué)生間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，有利于學(xué)生形成積極的進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生的體育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在體驗(yàn)體育帶來(lái)的成功與喜悅的同時(shí)，應(yīng)鍛煉抗挫折能力，讓學(xué)生真正享受體育帶給身心的愉悅、樂(lè)趣和進(jìn)步。

　　3.6重視學(xué)生心理引導(dǎo)和教育

　　學(xué)生的心理健康越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，尤其是小學(xué)階段，更應(yīng)重視學(xué)生心理健康的引導(dǎo)和教育。素質(zhì)教育不僅注重能力培養(yǎng)、身體健康、個(gè)性發(fā)展，還應(yīng)注重學(xué)生的心理健康教育。在新課改的背景下，教師更應(yīng)尊重學(xué)生主體的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征劃分學(xué)習(xí)水平。加強(qiáng)賞識(shí)教育，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到進(jìn)步和成功的喜悅，在身心健康的基礎(chǔ)上快樂(lè)學(xué)習(xí)。視培養(yǎng)學(xué)生的自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、合作精神與公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。讓學(xué)生不畏困難，坦然面對(duì)挫折，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往。

　　作者:馮磊 單位:河北省滄州市解放路小學(xué)

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