隨著網絡的普及, 網絡已悄然走進了我們的課堂，使我們的教學觀念、教學手段、教學方法、教學模式發生了翻天覆地的變化。網絡環境下的語文教學正是信息技術與語文學科整合的時代產物。學生以網絡為平臺，在老師的指導下，圍繞特定的學習目標，開展自主探索、合作探討等學習活動，獲得對知識的深刻認識，取得創造性的學習成果，達到拓展知識視野發展學習能力，培養信息素養，提高語文素養的綜合性目的?；诰W絡環境下的語文教學，相對于傳統語文教學具有許多新的特點，體現出鮮明的特色和豐富的內涵。
一、 利用網絡，建立學生自己的資料庫，拓展視野
現在，娃娃的童年生活沒有了我們兒時的豐富了，單調的生活直接導致了只澄清在電視的劇情中和網絡游戲中，對語文的積累相對較少。而我們如能把網絡好好的利用起來，既豐富了學生的生活又服務了我們的教學。這一年我做了這樣的嘗試，如讓學生每人建立一個自己的文件夾預習課文時讓孩子自己去網絡收集與課文相關的資料，在課開始讓他們交流所收集到的，記得我在上《我們的民族小學》時，學生收集的可豐富啦??！不僅知道了我們有56個民族，并知道了每一個民族的分布以及他們的生活習慣還收集到了國家對少數民族的扶持政策等等。平時我的語文作業改變往日的抄抄寫寫，而是一周布置一次，每周一個（甚至時間更長）主題，例如現在正值春天，就讓孩子們收集描寫春天的詩句或優美片段，每天拿一定的時間進行交流。孩子們的熱情課高啦，每天都有驚喜，超出了我的預期。
二、利用網絡，有利于激發學生學習興趣，寓教于樂
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，學生只有產生了濃厚的興趣，才會主動地進行學習、探究。針對學生的特點可利用網絡收集一些插圖、視頻等模擬再現生動的生活畫面，充分調動學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息，作為感受課文內容的前提準備。因為閱讀教材的每一篇課文都來自生活，只有聯系生活實際，才能使抽象的文字符號轉化為相應生活場景，使學生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學生理解內容、受到感染。由此可見，興趣對于學習是具有何等重要的意義。利用網絡里的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，可調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動態的事物比靜態的'事物更能引起學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣。傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。網絡下教學完全克服了這一缺陷，能夠創設出一個生動有趣的教學情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。備課時，我搜集資料制作《美麗的小興安嶺》。如果學生直接閱讀，學生很難理解人祖國山水的美。我依據全文的內容設計出，從而恰當地讓學生理解了全文的意境。一個學生看后說：“好象到了另一個世界”。這樣，激發了學生們對祖國壯美河山的熱愛之情。沒有這物象創設的教學情境，學生理解的意境就要費課時費力氣了。學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。
三、利用網絡，有利于創設學習情境，感染學生
盡快讓學生進入課文所創設的情境是正確理解一篇課文的關鍵，傳統教學中通過精心準備導語或范讀課文力求達到這一目的?，F在我們可以利用網絡收索一段與課文意境有關的音樂或圖像或視頻資料，能將學生迅速帶入課文所創設的情境中。學生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。我在這方面做了有益的嘗試,如在教學《荷花》時，教學一開始，我讓學生走進“荷塘”，陪上震撼人心的朗誦（情景朗讀）深深感染學生。我用用網絡收索荷花的介紹（生長，實用 藥用價值），學生不但欣賞了荷花的美荷塘的美還了解它的生長于用。讓學生對荷花有一個全面的了解我用背景音樂和一系列畫面作背景讓學生進入情境朗讀，學生讀得聲情并茂。反復朗讀后，我用圖像配合文字展示了精心設計的幾個問題，引導學生“如果把眼前的一池荷花看做一大副活的畫，那畫家的本領課真了不起”，學生熱烈討論，并相互質疑、回答，從各個角度發現問題、分析問題、解決問題。特別是“畫家”象征意義這一教學環節，學生由課內到課外，從古到今，從歷史、文化、各個角度發問，學生積極思維，合作探究，在一定深度和廣度上了解了勞動者，甚至還提出了課堂上一時不能解決的問題，更激發了他們課外探究問題的欲望。這樣，在美的意境中，對的理解，從字面到內涵，層層深入，既把語句理解透了，又體會了所要表達的主題，提高了學生對語言文字的領悟能力，得到語感和美感的雙重訓練。
網絡進入語文課堂，它給語文教學改革注入了新的活力，它使語文課堂更加精彩，具有了現代化的氣息，但我們必須牢牢把住語文教學的本質特點，把握語文教學的工具性與人文性，把握語文教學的文化內涵，把握提高學生的語文能力的韁繩，讓網絡環境下的語文課堂依然充滿了濃郁的語文味。
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