三個兒子評課稿范文

篇一：《三個兒子》評課稿

　　《三個兒子》是人教新課標(biāo)小學(xué)二年級語文下冊的23課。這篇課文故事生動有趣、感人肺腑。課文敘述了三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。

　　課伊始，周老師就直奔文本的思維聚焦點，那就是“明明是三個兒子，為什么老爺爺說只看到了一個兒子？”以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究，接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點進行教學(xué)，感悟文本中所體現(xiàn)的人文思想——孝為先！針對二年級的孩子，周老師沒有講多少孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只是在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出文本所蘊含的道理。雖說不用給孩子講大道理，不去深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，可是文本的價值導(dǎo)向是明顯的，如何讓孩子在讀文中去體驗，從而有所悟呢？周老師可以說是花費了一番心思。

1、讓學(xué)生深入到語言文字當(dāng)中去體悟。

　　王老師抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”等詞感受理解，通過學(xué)生提水親身體驗，讓學(xué)生直觀地感受“一桶水的重”，體會媽媽的辛苦勞累，繼而讓學(xué)生化直觀表象為口頭語言，再通過朗讀來表現(xiàn)自己對媽媽那份辛苦的

　　感激！此時，在學(xué)生的內(nèi)心深處已埋下了孝順的品質(zhì)，如果在這節(jié)課后，布置一份實踐活動，如5月9日星期天是母親節(jié)，讓學(xué)生在家為媽媽做一件力所能及的事，讓那份埋在學(xué)生內(nèi)心深處的孝敬得到深化。

2、化課內(nèi)語言為自己語言。

　　王老師在教學(xué)本課，不單單抓住文本所蘊含的道理上，還抓住文本中的語言特點進行語言表達上的訓(xùn)練，化課文的語言為自己語言，為學(xué)生的寫作打下了扎實的基礎(chǔ)，相信王老師平時的教學(xué)也是注重說話寫話訓(xùn)練，學(xué)生在王老師的指導(dǎo)下，久而久之，學(xué)生的習(xí)作會好上加好！從說話訓(xùn)練上教學(xué)來看，有層次性，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中孩子的動作、表情等，以句式的形式一句一句的訓(xùn)練說話，最后達成預(yù)定的目標(biāo)，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。

　　“人不可貌相”，王老師的外表給人的感覺是那種大刀闊斧、直爽、干脆、大大咧咧的，從去年上課時的時常拉拉衣袖子，用王老師的話說“那是緊張”，到今年的時常拉拉衣襟、攥攥拳頭，用王老師的話說“那是有些緊張”，真是一年比一年進步啊！如果下次有機會再聽王老師的課，那肯定是拉拉鞋帶，那是王老師肯定會說“我已經(jīng)不緊張了！”其實，王老師是個很細(xì)膩的人，從這節(jié)課上我們不難看出，比如學(xué)生不能很好地讀好句子時，王老師總是微笑著，用鼓勵的話語和學(xué)生交流??

　　整節(jié)課主線分明，細(xì)節(jié)飽滿。引導(dǎo)學(xué)生把握課文的骨骼后，充分感受其“血肉”，不但學(xué)生在解讀時“于無聲處聽驚雷”，而課堂也在創(chuàng)意生成中“能探風(fēng)雅無窮意”，給人耳目有新的感覺。

篇二：三個兒子評課稿

　　劉老師的這節(jié)課，讓我受益匪淺:

一、劉老師充分運用激勵性評價語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，增強學(xué)習(xí)自信心。

　　情感體驗伴隨著學(xué)習(xí)全過程，它直接影響著學(xué)習(xí)動機、興趣和效果。法國教育家第惠斯多說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”課堂教學(xué)評價是教學(xué)活動不可缺少的組成部分，對教與學(xué)起著導(dǎo)向、激勵、調(diào)控作用。低年級學(xué)生年齡小，注意力不持久，在教學(xué)中教師應(yīng)以“激勵”為主線，教師的激勵性評價對他們來說，如一劑不苦口的良藥，能使學(xué)生在自省中矯正自己的行為，剛開始，劉老師就充分運用了激勵性評價語言，讓學(xué)生用“聰”字組詞，告訴孩子做一個會聽、會想的孩子。還說“你真會聽”等。這些恰如其分地表揚和贊賞，能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和動機，能充分發(fā)揮評價的鼓勵作用，讓每個孩子敢于在課堂上大膽表現(xiàn)自己，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的快樂。

二、注意了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一

　　1、注重基本功訓(xùn)練，字詞教學(xué)，扎實到位

　　在教學(xué)生字這一環(huán)節(jié)中，老師依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律和兒童認(rèn)識規(guī)律，借助多媒體，采用多種方法調(diào)動學(xué)生多種感官，使學(xué)生在趣味中識字。如在教學(xué)“拎”這個生字時，老師讓學(xué)生做一做“拎”的動作，體會“拎”是需要用手的，所以，“拎”是提手旁。

　　2、抓住時機進行語言訓(xùn)練，突出語文教學(xué)的“工具性”

　　學(xué)生始終能以飽滿的學(xué)習(xí)熱情，與教師互動，與同伴互動，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)生的主人。老師在教學(xué)本課時，抓住文本中的語言特點進行語言表達上的訓(xùn)練，化課文的語言為自己語言，為學(xué)生的寫作打下了扎實的基礎(chǔ)，例如“一個??一個??另一個”句子的活學(xué)活用，還鼓勵學(xué)生換量詞再練習(xí)說話。相信這位老師平時的教學(xué)也是注重說話寫話訓(xùn)練，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，久而久之，學(xué)生的習(xí)作會好上加好！這樣，讓學(xué)生進行了扎實的語言文字訓(xùn)練。

　　3、滲透了語文教學(xué)的人文性

　　《三個兒子》這篇課文寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣的故事中，告訴學(xué)生要孝敬自己的父母，所以課堂中巧妙地將最后的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定為——聚焦“一個兒子”。通過表演體驗媽媽提水的辛苦，通過質(zhì)疑解惑，結(jié)合學(xué)生的生活實際，設(shè)身處地想，作為兒子孝順母親，處處為母親著想，才是為人子之道，這就是老爺爺眼睛里只有一個兒子的原因所在，課堂進行到這里，水到渠成，達到知識和能力、情感和教育結(jié)合的最終教學(xué)目的。在全文教學(xué)注重語文教學(xué)工具性的同時，也兼顧了語文教學(xué)的人文性，做到了兩者的有效結(jié)合，實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

三、善于運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

　　教育心理學(xué)家研究指出：多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高。理解詞語可以說是較為枯燥的一項教學(xué)任務(wù)，如何讓學(xué)生欣然明白是讓教師煞費苦心的一件事，在這節(jié)課中中，我們可以看到，教師很好的處理了

　　這個問題。在解釋“沉甸甸”這個詞語時，出示了多媒體，學(xué)生的印象一定會很深刻。

　　課后的拓展：你回家后，也為媽媽做些些事情。如果讓學(xué)生說一說,再把它寫下來。進行寫話訓(xùn)練，更好。