小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》的評(píng)課稿
小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿文稿一
王老師的這節(jié)課有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。
首先，這堂課給我的整體感覺就是：教師講的“實(shí)”，學(xué)生學(xué)的“透”。
本節(jié)課的重點(diǎn)是長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征和長(zhǎng)、寬、高的認(rèn)識(shí)。王老師始終圍繞著重難點(diǎn)來(lái)展開教學(xué)，比如讓學(xué)生通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)、比一比、量一量、算一算的實(shí)踐活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體各部分的特征。在匯報(bào)的時(shí)候讓學(xué)生上來(lái)數(shù)一數(shù)面和棱的個(gè)數(shù)，并且介紹不同的數(shù)的方法，進(jìn)一步感受長(zhǎng)方體的特征。為了使學(xué)生很好的辨認(rèn)有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體也屬于長(zhǎng)方體的一種，給它取了個(gè)名字叫寶貝長(zhǎng)方體，使學(xué)生很清晰的知道長(zhǎng)方體有兩種情況，很有創(chuàng)意。在最后練習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生思考三個(gè)袋子里的小棒能不能做一個(gè)長(zhǎng)方體的框架，可以這么做？更加進(jìn)一步鞏固了對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生扎實(shí)的掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，輕松的排除了本節(jié)課的難點(diǎn)。
同時(shí)，王老師還非常注重對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。在練習(xí)部分，王老師讓學(xué)生看著長(zhǎng)方體的框架，想象各個(gè)面的大小。并通過(guò)課件依次演示長(zhǎng)方體少一條棱，少一個(gè)面，少三個(gè)面直至只剩下3條棱的過(guò)程，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，在腦海中構(gòu)建長(zhǎng)方體。最后提問(wèn)如果只剩兩條棱，還能想象嗎?讓學(xué)生理解必須至少要有長(zhǎng)寬高三條棱，才能確定一個(gè)長(zhǎng)方體，也是加強(qiáng)了對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形以及對(duì)長(zhǎng)方體有初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的開始。王老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)對(duì)教材進(jìn)行處理和設(shè)計(jì)，教學(xué)思路非常“清晰”。
為了達(dá)到知識(shí)的連貫性王老師設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“你知道這條棱是怎么產(chǎn)生的嗎？這個(gè)頂點(diǎn)又是怎么產(chǎn)生的呢？”這樣設(shè)計(jì)既滲透了“面”與“體”的`關(guān)系，又使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由平面過(guò)渡到立體，使本節(jié)課的知識(shí)和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成了知識(shí)的系統(tǒng)性。在新課學(xué)習(xí)中王老師的教學(xué)思路更加清晰可見，通過(guò)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體——探究長(zhǎng)方體——做長(zhǎng)方體的練習(xí)逐步抽象出長(zhǎng)方體的特征，教學(xué)思路清晰可見。
實(shí)在是佩服王老師專業(yè)、扎實(shí)的基本功，本節(jié)課的課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)?shù)母摺Ｎ蚁脒@大概是因?yàn)榻處煹淖陨眵攘A得了學(xué)生；教師過(guò)硬的基本功征服了學(xué)生；巧妙的課堂設(shè)計(jì)吸引了學(xué)生；課件的生動(dòng)演示激活了學(xué)生；高超的課堂調(diào)空能力抓住了學(xué)生。在這樣和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維細(xì)胞，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。正因如此才會(huì)有本節(jié)課可喜的效果。
另外，本節(jié)課的課件也是惟妙惟肖，很好地起到了輔助教學(xué)的作用，提高了課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生建立完整的空間觀念起到了不可代替的作用。
總之，王老師的課真是有大師之范啊，值得我學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿文稿 二
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我認(rèn)為這節(jié)課許老師做的好的方面。
一、教師能深入鉆研教材，基本功扎實(shí)，教師思路清晰，教學(xué)方法得當(dāng)，問(wèn)題具有啟發(fā)性，層層遞進(jìn)，感覺很舒服。
二、課始，通過(guò)讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的平面圖形，課件出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓錐，不但讓學(xué)生把兩種圖形做一個(gè)初步的比較，揭示出長(zhǎng)方體是立體圖形，把學(xué)生的注意力吸引到新課的學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。
三、自主學(xué)習(xí)、合作交流。課前讓學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)新知有了初步的認(rèn)識(shí)。課上在老師的引導(dǎo)下逐一展示匯報(bào)，學(xué)生的回答很精彩，這一環(huán)節(jié)教師思路清晰，引導(dǎo)有法。
建議：
1、學(xué)生對(duì)面、棱、頂點(diǎn)的形成過(guò)程，缺乏知識(shí)。可以做實(shí)驗(yàn)，土豆通過(guò)一刀切，讓學(xué)生觀察并認(rèn)識(shí)面，再切一刀，讓學(xué)生對(duì)棱有了認(rèn)識(shí)，緊接著一刀，讓學(xué)生有了對(duì)頂點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生形象直觀認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生的發(fā)言很精彩，但發(fā)言面不廣，優(yōu)等生發(fā)言的機(jī)會(huì)多。
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