《探索三角形全等的條件》評(píng)課稿
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)具體明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到了突破，教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和認(rèn)知規(guī)律。
教學(xué)過程：教學(xué)過程很完整，上課回顧三角形定義和構(gòu)成三角形的六大要素，并用動(dòng)畫的形式演示兩個(gè)三角形全等，為下一步探索三角形全等的條件做好鋪墊。然后魏老師引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)條件、兩個(gè)條件、三個(gè)條件三個(gè)方面來探索兩個(gè)三角形是否全等，由易到難、層層遞進(jìn)，特別是在探究兩個(gè)條件時(shí)，魏老師為了讓學(xué)生節(jié)省時(shí)間，提高驗(yàn)證效率，給學(xué)生提供條件，讓學(xué)生根據(jù)條件來驗(yàn)證很快就得出了結(jié)論。然后再探索三個(gè)條件，從而學(xué)生得出“邊邊邊”這一判定三角形全等的方法。探索完畢教師用兩個(gè)例題讓學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)用“邊邊邊”這一判定方法判斷三角形全等，真正體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則。
魏老師用自制的教具演示得出三角形的穩(wěn)定性，最后總結(jié)并為下一節(jié)課埋下伏筆。
小組合作方面：魏老師采用小組學(xué)習(xí)形式來組織教學(xué)，探索方法多樣，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面來進(jìn)行驗(yàn)證，并不時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的'小問題，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，并及時(shí)對(duì)學(xué)生探究的情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。但評(píng)價(jià)時(shí)缺少激勵(lì)性語言。全體學(xué)生自始至終都在積極動(dòng)腦動(dòng)手，不時(shí)進(jìn)行小組合作，真正體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，學(xué)生參與面廣，突出了學(xué)生的主體地位，教師及時(shí)巡回指導(dǎo)并參與學(xué)生討論，真正體現(xiàn)了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。但互動(dòng)性需要進(jìn)一步加強(qiáng)一點(diǎn)將會(huì)更好。
應(yīng)用信息技術(shù)方面：教師應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件的能力較強(qiáng)，制作的課件水平較高，用起來熟練，操作性強(qiáng)，更難能可貴的是教師還手工制作了教具，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。魏老師普通話水平較高數(shù)學(xué)語言表達(dá)準(zhǔn)確無誤，在講解或引導(dǎo)時(shí)富有親和力，啟發(fā)性較強(qiáng)，教態(tài)和藹可親。
教學(xué)方法方面：教學(xué)方法多樣，既有尺規(guī)作圖，又有剪拼，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。但學(xué)生回答問題不響亮，這一點(diǎn)魏老師需要及時(shí)提醒學(xué)生。學(xué)生在魏老師的引導(dǎo)下積極動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與，并且能夠主動(dòng)到黑板上板演，在學(xué)習(xí)知識(shí)中得到了體驗(yàn)。通過學(xué)生畫圖驗(yàn)證和剪三角形拼接驗(yàn)證來看，學(xué)生的實(shí)踐能力較強(qiáng)。
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