小學六年級數學《負數的認識》評課稿
1、創設有趣具有挑戰性的生活情境和問題，調動學生學習的積極性，激發學生探究的欲望。
課堂是點燃學生智慧的火把，而給予她火種的一個個具有挑戰性的問題，本節課老師一上課就拋出了一個思維價值很高的問題：請同學生幫助記錄售草莓賺錢的情況，在記錄的過程中，出現低于成本價格的情況，根據學生多種記錄方法的展示，引出要認識的負數；在新知識出現后，教師沒有急于展開對新知的學習，而是提出“關于負數，你想學習有關它的那些知識？從而調動了學生以往對整數、小數、分數的研究的經驗，提出了想學習負數的意義，讀寫法，比數大小，從而使學生在一種積極，主動的情感下開始了對新知的探究。
2、讓學生在生活情境中認識負數，理解在具體情境中的意義。
教師通過對零上溫度零下溫度以及零度的表示方法的對比和區分，使學生初步感受到可以用數學的方法清楚、簡便地表示并區分生活中具有相反意義的數量，利用學生課前收集的資料，教師組織學生小組交流學習，請學生講講自己找到負數表示的意義。相互學習，自我感悟，豐富了對負數的感性認識，在生活中的.應用都有了深刻的體驗。
3、回歸“生活實踐”，提高用數學知識解決實際問題的能力。
既然負數是生活中發現的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”，在練習環節教師為學生提供了大量的生活中的信息，運用數學知識解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既有趣又有用。教師通過基礎性練習，形成性練習，拓展性練習的訓練，使學生了解到處處都要用到負數，而且揭示出負數具有相反意義。
4、聯系生活，在數學學習中進行思想品德教育。
通過學習討論，學生認識負數后，老師帶領學生一起了解負數的歷史，從古代我國是最早認識負數的國家、到古代中國正數、負數的運用，學生民族自豪感油然而生，在問到你有什么感受時，學生為國家感到驕傲！老師也為了同學們在課堂上認識負數的精彩表現而感到驕傲。這樣的學習多么有意義啊！原來數學上的好多知識都是為了我們生活的需要而產生的，增強了學生學習數學的興趣和信心。
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