今天我們低年級語文組在一（1）班聽了林小麗老師的一節公開課—《小白兔和小灰兔》。這是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現。文章通過對比的寫法,把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。林老師帶給我們的是一堂輕松、快樂、有意義的語文課。其中令我感觸最深的是以下幾點：

　　一、創設情境，激發興趣

　　語文課堂是充滿活力的“人性”課堂，興趣是最好的老師，對于一年級學生來說，更需要教師通過多種自然活潑的形式，不斷調動學生的學習興趣,引導學生樂學，會學。

　　上課伊始，林老師以介紹小伙伴的形式導入課文，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，并講起了《小白兔與小灰兔的故事》，同時隨機展示圖片，此環節激起了學生的興奮點，當教師讓我們也去讀一讀這樣的故事吧，學生各個都是專心致志地在讀書。然后，林老師引導學生質疑：從這個故事中你讀懂了什么呢？使學生產生了主動探究表達的學習欲望。

　　二、朗讀感悟，讀中識字

　　新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程；閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣。 林老師在引導學生體會小白兔的勤勞時，先讓學生讀4、5自然段，思考：小白兔是怎樣種菜的？接著，從4、5段中找出小白兔是怎樣種菜的.相關句子，并用“____”劃出來。然后再指導閱讀畫出種菜的動詞，從而引導學生體驗小白兔的累與辛苦，緊緊扣住“常常”加深體驗。可想而知，小白兔連著做好幾天是多么的辛苦。老師沒有煩瑣的說教和分析，只是讓學生自己感受文本，體驗小白兔的勤勞以及勞動的辛苦。在活動過程中，學生的積極性很高，以讀為主，讀中感悟。學生的情緒始終保持輕松的狀態。

　　三、注重實踐，得法語言

　　林老師善于挖掘語言訓練點，進行思維和口頭表達能力的訓練。在讀懂課文時，她精心設計了引導學生結合圖畫及句式進行口語交際訓練，從而簡單地復述課文。 小白兔幫助老山羊收白菜后， 。 小灰兔幫助老山羊收白菜后， 。 此環節引導學生把靜態的圖片化為動態的語言，不僅加深了學生對勞動情境的直觀感受，復述了課文，培養了學生的觀察能力、語言表達能力，積累、豐富了學生的語言。

　　另外,在體會小白兔辛苦的閱讀感悟過程中：林老師用“常常”仿造句，進行角色轉換中體驗，然后又引導學生說話：小白兔____________。這不僅培養了學生的口語表達能力,而且還讓學生深入地走進文本。

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