聽了謝老師的《碳酸鈉與碳酸氫鈉》這節(jié)課，感觸很深，使自己對(duì)學(xué)本課堂產(chǎn)生了很多感想。
這節(jié)課，本人認(rèn)為謝老師充分體現(xiàn)了“生本課題、學(xué)生是主題”的教學(xué)模式，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，收到了良好的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、課前準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生學(xué)習(xí)以指引的方向
學(xué)生在課前拿到導(dǎo)學(xué)案之后，記憶開始了主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生能自己解決基礎(chǔ)知識(shí)，并在自主學(xué)習(xí)的過程中重新發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)本節(jié)課的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。可以說，謝老師這樣的準(zhǔn)備，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，也真正做到了低負(fù)高效。
2、給學(xué)生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力
新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究、交流、合作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探究環(huán)節(jié)的具體教學(xué)實(shí)施中，謝老師注重復(fù)習(xí)課的提升，重視課堂細(xì)節(jié)，重視模式教學(xué)引領(lǐng)，規(guī)范學(xué)生的解題思路。在對(duì)碳酸鈉與碳酸氫鈉兩種物質(zhì)的定性分析與定量分析中，謝老師把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給了學(xué)生，由學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中又提出了評(píng)價(jià)類型的`試題的解題模式，這樣一來規(guī)范了學(xué)生的解題思路，不至于對(duì)探究情景無從下手。
值得探討的問題有：
1、引入本課題時(shí)，若將問題改成“CO2通入氫氧化鈉溶液中產(chǎn)物是什么”，應(yīng)該會(huì)使引入更加順暢。
2、本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是在對(duì)碳酸鈉與碳酸氫鈉的定性與定量分析上，前面基礎(chǔ)知識(shí)的講解有些拖沓。
3、在由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，若能設(shè)計(jì)層次性問題幫助引導(dǎo)學(xué)生，效果可能會(huì)更好。
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