謝老師上午第四節上了一節新授課，課題是“線形規劃的應用”。學生學習的基礎是前兩節課學習的“不等式表示的平面區域”與“二元一次函數的最大值與最小值”。受領導委托，下面就本節課進行評議，不妥之處敬請指正：

　　一、本節課值得我們借鑒、學習的地方

　　（一）英語表達非常流暢。整節課，謝老師用非常流利的英語進行教學，給學生創造了一個全英語環境，利于學生英語思維的形成。

　　（二）教學環節完整。謝老師首先引導學生復習了“什么是線性規劃”，在一個練習的基礎上引進了新課教學。新課的教學流程清晰、循序漸進，各教學環節完整，并環環相扣。

　　（三）教學設計有創意。從謝老師的教案設計中，大家可以看出：謝老師借鑒了說課理論，把教材分析、學生分析寫進了教案；同時把MYP課程特有的領域滲透、社區服務寫進了教案；教學目標、教學重點、教學難點、教學方法一目了然。教學的每一個步驟，謝老師都有明確的設計意圖，并不乏新意。例題的選擇體現了數學知識來自生活、生產實際，又應用于生活、生產實際的觀念。

　　（四）教師的主導地位體現得好。在整個教學過程中，謝老師胸有成竹，教態自然，富有一定的啟發性，所選用的教學方法也比較適合本節課實際情況。他總能在適當的時機提出相應的問題，始終引導著學生的思維步步深入。充分顯示了教師業務精熟，具有較高的駕馭教材、駕馭課堂的能力。

　　（五）對學生的學法指導不露痕跡，學生的主體地位在思維活動中體現。

　　1．將學生熟悉并且喜聞樂見的背景材料作為思考的內容，即激發了學生學習的興趣，又潛移默化地向學生灌輸了學以致用的學習理念和學習方法。

　　2．整節課以小組討論、個別發言，上臺板演等形式向前推進。學生的主體地位在思維活動中得以體現，同時培養了學生的合作意識及交流能力，也使他們體驗到成功的感覺。

　　3．這節課上，學生的認識經歷了從感性到理性、從實踐到理論、再從理論到實踐的過程，強化了學生學習各科各類知識的`通用方法。

　　（六）教材處理詳略得當

　　在IGCSE教材系統中，涉及的知識點非常多，但是卻沒有要求深入探討。線性規劃的內容當然也不例外，謝老師安排了一節課的線性規劃的應用，已經達到了教材系統規定的最高要求。

　　（七）課件制作水平高。無論是幾何畫板還是PPT，謝老師制作的課件給人一種美觀、適用的感覺。

　　（八）老師的課堂教學體現了“實用性”原則，沒有煽情性的語言，沒有夸張的表演，完全是真實教學過程的再現，樸實、自然，有一定的推廣價值。

　　二、值得商榷之處

　　（一）教師的英語水平與學生的英語接受能力之間有一定的脫節，如果教師適當降低英語教學層次（比如說用五級英語），學生的接受可能會更好些；

　　（二）例題的敘述太長，在課堂這有限的時間里學生難以捕捉問題的所有信息，不利于學生主題對問題的把握。

　　（三）由于學生英語水平的不足，導致了學生的參與程度不高，課堂略顯沉悶。

　　（四）最后的知識總結可以讓學生處理（老師包辦的比較多，制約了學生總結能力的提高）

　　總之，謝老師給我們展示的這節學法指導課，課前準備充分，教學設計有創意，復習引入順暢，教師引導得力，使得各教學環節能夠環環相扣，對學生的學法指導不露痕跡，學生的主體地位能夠在思維活動中體現，是一節比較成功的展示課，教學和展示達到了預期目的。值得我們學習借鑒的地方比較多。

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