9月28日，我有幸隨市科學(xué)骨干教師研修班成員外出聽課，這次聽的是湖州市級(jí)的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。由于時(shí)間有限，只聽了6位教師的課，但仍有不少收獲。下面就其中一位教師的課談?wù)勛陨淼母惺堋?p style="text-align: center;">
本節(jié)課是浙江省的八年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第一章第五節(jié)內(nèi)容，是初中科學(xué)浮力章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，它涉和物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識(shí)，具有知識(shí)量大，相互聯(lián)系緊密和知識(shí)交*的特點(diǎn)。丁育敏老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過開展同學(xué)小組活動(dòng)和實(shí)例分析，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、教學(xué)目標(biāo)方面的評(píng)價(jià)
丁育敏老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個(gè)同學(xué)參與活動(dòng)、探究知識(shí)，通過同學(xué)活動(dòng)，綜合運(yùn)用阿基米德原理、力和物體運(yùn)動(dòng)關(guān)系等對(duì)物體進(jìn)行受力分析，掌握物體的浮沉條件。并能掌握一些利用浮沉條件的重要應(yīng)用。
二、說課稿的評(píng)價(jià)
說課稿理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程規(guī)范》中：面向全體同學(xué)，立足同學(xué)發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了同學(xué)被動(dòng)接受的保守的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過程設(shè)計(jì)較為合理。
三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)
1．以平常顯反常，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
丁育敏老師教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)最平常的生活情景：兩個(gè)外表一樣的乒乓球放到水中會(huì)出現(xiàn)什么情形？同學(xué)會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為都漂在水上，然而，結(jié)果卻大出意料，原來有一個(gè)乒乓球事先灌了砂子。隨后教師作出了一個(gè)謬論“下沉是因?yàn)橹亍薄５粋€(gè)質(zhì)量更大的網(wǎng)球卻能浮在水上，證明了它的不正確。“物體浮沉的真正原因是什么？”同學(xué)展開討論。整個(gè)過程在提出問題、設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓同學(xué)處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，讓“要求同學(xué)學(xué)”變成了“同學(xué)要求學(xué)”。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣
本節(jié)課在說課稿和實(shí)際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓同學(xué)始終處于積極的考慮和探究
活動(dòng)中。有同學(xué)的'獨(dú)立考慮，如：“下沉是因?yàn)槲矬w重、上浮是因?yàn)槲矬w輕嗎？”、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關(guān)系”。有實(shí)驗(yàn)演示分析如：“雞蛋在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有同學(xué)實(shí)驗(yàn)如：“橡皮泥制作小船漂起來”，“用吸管自制密度計(jì)”等。通過不時(shí)的探究，讓同學(xué)自身去考慮，去動(dòng)手實(shí)踐。將同學(xué)活動(dòng)不時(shí)推向新的高潮，讓所有的同學(xué)都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不只教給了同學(xué)科學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)了同學(xué)科學(xué)探究的方法，這是這堂課同學(xué)最大的收獲。
3、學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活
比方，教師利用湯圓的浮沉，讓同學(xué)覺得熟悉、親切，然后通過所學(xué)知識(shí)來解釋，讓同學(xué)初步體會(huì)到勝利的喜悅。并以浮沉條件的重要應(yīng)用引出潛水艇，先組織同學(xué)討論分析同學(xué)潛水艇的工作原理，然后讓同學(xué)觀看潛水艇的上浮、下沉錄像，使同學(xué)進(jìn)一步理解潛水艇的工作原理，給了同學(xué)探究科學(xué)的啟迪。同時(shí)又舉出魚的上浮下沉，使同學(xué)了解浮沉分析的多樣性、實(shí)用性。
4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、同學(xué)積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)同學(xué)終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體同學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)都有收獲，都得到勝利的體驗(yàn)，充沛體現(xiàn)了教育面向全體同學(xué)的新課標(biāo)精神。
四、意見和建議
1、關(guān)于同學(xué)容易混淆的“浸沒”與“懸浮”末能明確區(qū)分。
2、由于本節(jié)課內(nèi)容比較多，教師在時(shí)間分配上欠合理。教師要加強(qiáng)同學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，控制好活動(dòng)時(shí)間。
3、同學(xué)的小組活動(dòng)較多但小組合作交流的不夠有待加強(qiáng)
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