我聽了張老師的《為中華之崛起而讀書》，談一點自己的看法。

　　第一、教學環節設計巧妙。為了讓學生體會中華不振的真正原因，張老師在導入時就抓住租界地是什么樣的，讓學生說說，結合課文說，想象著說，然后教師出示租界地的圖片讓學生看著說，接著讓學生想象中國人的生活，緊接著，張老師點擊鼠標，把兩幅天壤之別的畫面放到一塊去對比看看，讓學生初步體會當時中國的貧窮、落后的現象。

　　第二、張老師在本節課中，在教學的每個環節都精心設計了導語，披文以入情，做到以情感人，為學生創設了良好的情感氛圍。一開始，以租界“那是一片繁華、熱鬧的地方，那是一個惹出麻煩，沒處說理的地方”引入，產生對伯父所說的“中華不振”的疑惑。接著通過他在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，“婦女哭訴；洋人得意揚揚；巡警訓斥；圍觀的中國人敢怒不敢言”的深入理解，再解租界，從中體會到伯父說的“中華不振”的含義。

　　第三、張老師的課容量很大，在一課時里將課文的內容全部設計在內，重點設計得當，但是因為教學內容設計較多，教師“灌輸”的時候多與學生思考和回答，整節課教師是主導，但學生的主體地位沒有能夠體現。