《血流的管道》教學設計范文
一、教材分析：
“血流的管道—血管”是義務教育課程標準實驗教科書人教版《生物學》七年級下冊中的第四章“人體內物質的運輸”的第二節，教材從概念，分布，結構，功能等方面闡述了動脈、靜脈和毛細血管的特點。該節內容與前面所學知識聯系緊密，也為下一節心臟的學習奠定了基礎，起到了承上啟下的作用。由于中學生對血管有一定的感性認識，所以教學中遵循認知規律，重視聯系生活實際，引導學生通過觀察，體驗，列表，對比，收集資料等活動，準確區分三種血管。
二、設計理念：
教學中體現學生主體作用，在教師引導下學生通過觀察，對比，分析來區三種不同血管的結構特點，通過交流，親身體驗和摸擬急救來掌握三種血管的分布和功能，通過討論收集有關心血管疾病對病人造成嚴重后果的資料來幫助學生選擇健康的生活方式。教學中重在通過學生親身實踐活動，來激發學生學習熱情，親身實踐的過程就是學生自主參與的過程，人人參與，學生參與面廣，增強后進生的自信心和勇氣，淡化學生對教師的依賴，逐步培養學生自主學習，合作交流，勇于探索的習慣，同時通過學生動手實踐，學會獲得自身體驗和感受，有利積累感性經驗，促使理解能力，判斷能力的發展，同時又進一步培養了學生尊重自然規律和實事求是的科學態度。
三、教學目標：
1、知識目標：
根據《課程標準》和教學大綱的要求，明確這節課學生應該掌握的知識是描述動脈、靜脈、毛細血管的特點；區分血液在動脈、靜脈和毛細血管中的流動情況。
2、能力目標：
通過本節課的學習培養了學生觀察問題，分析問題的能力，并且能用所學知識解決生活中的實際問題。
3、情感態度與價值觀：
通過三種血管的學習，幫助學生樹立結構與功能相適應的生物學觀點；滲透健康教育，鼓勵學生選擇健康的'生活方式，養成良好的生活習慣，減少心血管疾病的發生，提高生存質量。同時通過學生親身體驗實踐活動，學會獲得自身體驗和感受，有利積累感性經驗，促使理解能力，判斷能力的發展，同時又進一步培養了學生尊重自然規律和實事求是的科學態度。
四、教學重點、難點：
重點：明確本節學習的重點是三種不同血管的結構與功能特點，為使學生牢固掌握并為以后學習打好基礎，我必須在課堂上重點強化，并通過鞏固練習來幫助學生理解消化。
難點：本節的難點是理解毛細血管的結構與其功能是相適應的。通過本節的學習來幫助學生樹立結構與功能相適應的生物學觀點。
五、課前準備
課前一周準備好與上課相關的課件、錄像和flash以供上課使用。給學生提前發學案，讓學生預習。在課前運用現代教學手段
（1）觀察小魚尾鰭內血液流動的各種視頻。
（2）三種血管的動畫課件。
六、教學法
觀察法、講授法、啟發式教學法及討論法相結合的方法
七、課時安排
1課時
教學過程
一、復習舊知
活動一、復習環節：
（1）全班分為八個小組，每小組回答一道與上節課內容相關的題目，答對為本小組加10分，答錯加0分。
（2）多媒體展示相關題目（針對上節課的重點和難點來設計）。
（3）黑板上畫出如下記分表。
復習
預習
合作
鞏固部分
設計說明：在這一環節中，共有八道題，每個學生都有選擇題目的機會，通過做題來檢查，了解學生的掌握情況。同時組與組之間無形中形成了競爭，有郊地引起學生學習的興趣。
二、新課學習
活動二、預習新課
搶答
（1）學生以組為單位，看到題目，想到答案，并舉手申請回答，站起后5秒鐘內說出答案，對的加20分，錯的扣10分。舉手快的來回答。
（2）課件展示題目。
設計說明：在這一環節，可以根椐課本的內容設致題目的多少一般是5到9道題目，且這些題的答案是看書就很容易找到，這樣能引起學生的積極搶答，下次他們會主動地認真做好預習，這樣為培養學習的自學能力作準備。這一環節，讓一些中等學生和差生有參與的機會。
活動三、小組合作
1、動脈和靜脈的名稱是根據什么而命名的？
2、超級比一比：血管的異同
血流方向
（用箭頭表示）
管壁厚薄，管壁彈性，血流速度，有無脈搏
動脈，心臟，全身
靜脈，心臟，全身
毛細
血管動脈，靜脈
請從以上表格中找出動脈、靜脈、毛細血管和心臟四者之間的聯系：
5、毛細血管有哪些便于血液與組織細胞充分進行物質交換的特點？
6、如下圖，請在直線上用箭頭表示氧氣、養料、二氧化碳、廢物在組織細胞與毛細血管間的交換方向
設計說明：
在小組合作這一環節中，共有三個內容。
第一個內容，是關于根據血流方向、血流速度判斷血管的種類，如何區別動脈、靜脈和毛細血管以及三者之間的聯系的學習，學生看完錄像和課本，很容易就能掌握這個知識點，且都是通過自己的努力去掌握，這樣能很好地增加自信心，培養學生的自學能力。
第二個內容，是本節課的重點和難點，優秀的學生看完動畫也很快能得出結果，并有得到答案的理由，而差生和中等生要得到正確的答案有些困難，對于這種情況，就可以通過分小組把優生、中等生和差生編作一小組，優生就當小老師般地為中等生和差生的疑問作作解答，同時又減輕老師的工作量。
在這個小組合作中，教師是通過小組抽查紙條的回收來了解學生的學習情況，通過把抽查紙條的投影和教師的批改及評論，來讓每個同學更完整地掌握重點和難點。以及后來為小組加分作依據。
活動四、學以致用
走進生活：請你當醫生
1、在抽血或輸液時針刺入的是什么血管？為什么要在針刺入部位的上方用膠管捆扎起來？
2、一位同學得了急性腸炎，上吐下瀉。到醫院輸液時，打針護士說他的血管有點癟了。你知道這是為什么嗎？
設計說明：在學以致用的環節中，通過實際生活的問題引導學生分析，提高解決問題的能力。
小結
最后，由學生交流本節課在知識上有哪些收獲、哪些遺憾。通過交流、回顧本節課內容的知識。鼓勵學生大膽發言，對學生的見解，教師都給予肯定。教師最后簡要概括。
活動五、知識鞏固
（1）同樣通過題型來進行鞏固，以搶答的方式進行。
（2）投影顯示題目。
設計說明：這個環節，教師可以通過學生做題來反饋本節課學生的學習情況。在加分的刺激下，學生一直處于高度集中注意力，對知識的補漏取得好效果。
板書設計
第二節，血流的管道—血管
一、血管的類型：
二、心臟
動脈：心臟，動脈
靜脈：靜脈，心臟，靜脈，動脈
毛細血管：動脈，靜脈
（物質交換的場所）毛細血
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