《死水》教學設計范文
一 導入：
師：我們的同學在初中學過聞一多先生的《最后的演講》沒有？
生：學過，（沒有學過吧）……[雜雜的聲音亂成一團]
師：老師念一段文字，我們的同學看看有沒有聽過。“今天，這里有沒有特務？你站出來！是好漢的站出來！你出來講！憑什么要殺死李先生？”，“你們殺了一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來。”[我是在很用力的念這段文字，聲音盡量的憤怒]
生：學過，（不記得了）……[幾種聲音一起一伏]
師：（微笑）我們的同學還說沒有學過，肯定學過吧。今天我們要學習聞一多先生的一篇現代詩歌《死水》。請同學們把課文翻到28頁。
二 課文講解部分：
1、作者介紹
師：先請我們的同學介紹一下聞一多這個人物，有參考書的同學請舉手！
生：聞一多原名……
師板書，摘其中要點板書在黑板上：聞一多，詩人，學者，民主戰士，代表詩歌集《紅燭》，《死水》，新月派詩人，提倡創造詩歌遵循三美規律，提倡詩歌格律化。請一位同學講一下提倡的是哪三美？
生：音樂美，繪畫美，建筑美
2、課文朗讀
師：先請一位同學朗讀一下這首詩歌，我們看看他讀的感情與作者要表達的是否一致。
生站起來朗讀了一遍。
師再放朗讀帶給學生聽。
聽完，問：同學們從朗讀中感受到什么？
生：憤怒，極端的憤怒。
師：同學們的感受十分正確，這篇詩歌就是作者要抒發他心中的憤怒，憎恨。
3、進入課文的分析
師：先請我們的同學分析這首詩歌是如何體現三美的？
給三分鐘與學生。
師板書其他問題，一問這首詩歌直接表達情感的地方在哪幾節？表現了作者怎么樣的情感？二問死水里有什么東西？作者把它們比喻成什么？這里運用了什么藝術手法？
板書完畢，問：有哪位同學舉手回答一下，音樂美從詩歌的哪里可以看出來？
生：音節協調。
師提示：音節協調是我們學習的《再別康橋》里的音樂美，大家想想，《再別康橋》是什么樣的詩歌？是不是猶如輕柔的音樂？
生：是
師：那我們這首詩歌《死水》和我們的《再別康橋》的調子是一樣的嗎？同學們剛剛聽出了憤怒，氣憤，那么我們這首詩歌的音樂應是什么樣的？
生：氣憤的，有力的……
師：對，那我們可以叫它是音節鏗鏘，氣勢恢弘有力。還可以從幾個方面去分析呢？同學們翻一下筆記，《再別康橋》里我告訴了同學們從哪里入手來找。
生：押韻，還有復踏，回環往復
師：非常正確，那我們請一個同學講一下本詩中哪里體現了押韻？
生：花，霞押韻，押A的韻。沫，破，押O的'韻。
師：好，那我們的同學再看哪里有回環往復？
生：“這是一溝絕望的死水”在文中出現了三次，屬于這種用法。（回答速度非常快）
師：對，我們記得以前學的《詩經》里的《蒹葭》，里面就用了很多同樣的句子。
師：我們看到下一個“美”，繪畫美，請我們的同學從文中找到能表現繪畫美的詞語。
生：翡翠，綠酒，桃花，云霞……
師：我們的同學找的非常準。我們講過繪畫美，一定是找帶有顏色的詞語。
那看到我們的最后一“美”，建筑美。這個非常簡單了，如果聽了課的同學就知道，建筑美實際上就是結構美，結構美就是把本文的結構描述出來，然后看看有什么特點，就完整了。有沒有同學舉手講一下。
生：本詩分為5小節，每小節四行，每行9個字，這樣讀來句式整齊勻稱。
（學生的反應有點慢）
師：看樣子我們的同學還是沒有記住怎么答這個問題，那我們再請一個同學復述一下。XX同學起來復述一下。
XX復述內容。
師：看到我們黑板上的兩個問題，第一個問題是問作者感情方面的問題，我們的同學從《再別康橋》想想，這首詩是怎么表現情感的？
生：在詩歌的最前節和最后一節抒發作者的感情。
師：好，十分好，那我們的同學看到這首詩歌是從哪里抒發作者感情的？
生：也是第一節和最后一節。
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