" 隨著研究性學習在高中課堂的逐步展開，語文教學改革顯得越來越重要和迫在眉睫，在以前的教學研究中，我們雖然在提醒要注重把語文和生活結合起來，可在實際教學中，往往只是教師藝人唱獨角戲，學生迫于生活的壓力，學習語文只是為了考試，很少真正有興趣，更不用說走進生活學語文?，F在，開展的研究性學習課程，給他們提供了很多自己動手動腦的機會，不再是老師課堂上全權代理，而是他們走進生活，走出校園，真正把語文教學與生活相結合，使得他們的學習更加靈活，知識面也變得更加廣闊，常新能力也得到了提高。
當代的許多語文教育大家，從葉圣陶到劉國正，都主張語文學習不能讓學生局限于課堂，而應引導他們向生活的各個領域拓展、延伸，把語文學習同家庭生活、學校生活有機結合起來，讓學生在廣泛的社會實踐中吸取生活素材和語文素材，提高學生的語文實際運用能力。
蘇霍姆林斯基層鞭辟入里地揭示了學習的本質：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正學習的教育?！笨梢娢覀兡壳暗慕逃?，特別是語文學習的教育，與我們所提產個素質教育近乎南轅北轍了。語文學習的難言尷尬和深刻危機已呈現在我們面前，僅埋頭苦干應付考試根本不能讓語文學習綻放出生命的精彩。
“因為語文不同于理化課程，它是重感情的，必須用心去體會?！保ú輯胝Z）它不是幾個生硬的方塊字，而是非常美麗的形象組合。只有把語文學習的人文性內化為既有，借助豐富的聯想從而真正領悟了語文的意蘊，語文素養才能有所哦提高，而光是掌握了語文素養的求證辨誤的方法，掌握語言表達的克隆模仿的技巧，理解也只能是支離破碎的，表達也只能是左支右絀的，而以此來提高語文素養更也是舍本逐末或是緣木求魚。
在高考這根指揮棒下，我們以前的教學常有一下偏向：只重照本宣科，不重激發興趣；只重機械訓練，不重美感陶冶；只重傳授知識，不重培養能力；只重課內灌輸，不重課外開發；只重應付考試，不重培養素質。在平時的訓練中總是注重編題、答題、講題，唯考是圖。教師和學生都希望與文學系能夠立竿見影，這種急功近利的心態導致了語文學習的工具性功能被極度地強化了。而作為最重要的文化載體（也是最能體現于文在生活中的積累）作文教學,卻訓練得極少，從視野狹窄文化膚淺最終連語文學習的興趣也蕩然無存，是語文學習陷入了搞好低效的泥潭之中．
我們要讓學生走進斑斕的生活．但由于應試的導向，致使學校＼教師過度地侵占了學生的學習時間．可以說，語文在學生心中的地位已變得越來越無關緊要了，他們每天的花大量的時間做數理化，相反，語文卻極少有人問津，更不用說閱讀課外書籍了，即使有學生有這樣的興趣，往往會被班主任扼殺在搖籃之中，不少教師認為學生閱讀課外書既會影響他們的學習成績，這不能不讓語文教師和語文教學感到尷尬和無所適從．葉圣陶先生老早就說過：＂學生須能閱讀，須能作文，故特設語文以訓練之．最終的目的為：自能讀書，不待老師教；自能作文，不待老師改．＂可是，不少教師認為訓練只有在課堂上進行，而忽視了課外這一廣闊天地．事項，課內是＂訓練＂，課外難道就不是＂訓練＂了嗎？
老師們常常感嘆：＂現在的學生作文越來越差了＂．的確，在平常的作文和考場作文中，我們常常發現這樣的句子或詞語＂哇噻＂＂酷斃了＂＂帥呆了＂＂笑死我了＂……類是這樣的口語，在學生作文中真是屢見不鮮，由此表明，我們的學生閱讀量實在太少，詞匯積累很是單薄．
許多作家都是到生活中去提煉素材，脫離了生活，作品猶如失去了泉源的流水．詩人何其芳曾熱情洋溢的巴廣闊的生活比作浩瀚的海洋，而＂生活語文＂就是要創造條件讓學生走進廣闊多彩的生活中去；讓學生去領略大自然這部偉大的書，去吸取大自然的乳汁。同時，課外閱讀也算是比較好的一個方法，“學生課外閱讀的東西越多，掌握課內的基礎知識就越容易”。
生活是五彩斑斕的，語文學習應該開辟越能活畫的學習新疆域，讓學生走進生活，真正激發學生語文學習的非智力因素，真正讓學生從生活中歷練語文學習的能力，發掘其語文學習的潛在能力，進而讓語文生活化、生活與文化成為可能，最終建立科學的'生活語文教學觀念?，F在開展的研究性學習課程就讓學生把語文和生活聯系了起來。
作為語文教學工作者，我越來越感受到語文教學的蒼白無力和無可奈何。在懸著研究性課題時，我首先就想到要利用這個機會，讓課題和語文學科相結合。同時利用這一機會培養學生學習語文的興趣。注重書本知識和生活知識相結合。我們注意到，近年來，隨著商品經濟的不斷發展，各式各樣的廣告鋪天蓋地，良莠不齊，一些廣告詞本身就有錯誤，比如，濫用成語，錯別字，語法錯誤等，嚴重影響了在校學生。對于正在接受漢語文化教育的中小學生來說，這種濫用諧音、肢解成語的廣告詞，將對他們產生難以估量的不好影響。這些報刊、電視、路牌和燈箱廣告，就像一塊塊流動的黑板，每時每刻都在影響著孩子們。如果這些“黑板”上充斥著似是而非、以假亂真的“成語新編”，勢必容易使孩子們混淆是非，陷入誤區，從而使他們在接受學校教育時產生困惑。在這新錯誤廣告的影響下，學生的作業、作文也錯別字連篇，又一位老師這樣說道，再一次考試中，班上２５個學生有１６個把“刻不容緩”寫成了“咳不容緩”，１２個學生把“引以為榮”新城“飲以為榮”。
我們課題組認為，面對這種良莠不齊的廣告語，作為中學生，應該怎么做？應以何種態度來看待廣告？就成為了一個非常重要的課題．而且現在學生的病句越開越時尚了，錯別字也越來越滑稽，這無疑不與廣告語的濫用有關系，為此，我們就提出了＂廣告語的濫用對中學生的影響＂這一課進行研究．目的是想通過這種方式，讓全體中學生都來關注我們的語言運用，來進化我們的語言環境，讓各種媒體規范廣告語，在廣告制作中，遵循廣告法令，不用錯別字，不犯語法錯誤，不濫用成語等．同時，這也能提高學生自身的語文素質，規范祖國的語言文字．
課題提出以后，學生反映十分積極，不論是在學校還是回家，便多了一項任務，那就是留意各種媒體和各種廣告宣傳牌以便收集資料。最終整理出了一些廣告語中的錯誤，如屢見不鮮的錯別字，“有（油）備（杯）無患”；“合（盒）情合（盒）理”；“其（騎）樂無窮”；“一（衣）鳴（明）驚人”；“無微（胃）不至”；“無懈（鞋）可擊”……還有語法錯誤，如“今年過節不收禮，收禮還是腦白金”，此句廣告詞就犯了前后矛盾的語法錯誤。通過這種方式，學生的能力得到了提高，學習語文的興趣也得到了培養。真正體會到了語文與生活相結合的樂趣，原來語文天地真是其樂無窮。
讓語文走進生活，讓生活走進語文，天地非常廣闊，令人耳目一新。因為語文根生活相結合乃至熔鑄到一起，從量上說，開辟了一塊新天地，教師樂教學生也樂學?！岸顚τ谡Z文得以一記勢，生活是發展語文能力的基礎，特別是發展表達能力的基礎。生活的來源可以在課堂里，但主要還是在課外，在家庭、在社會”，進一步說，失掉了課外著一頭，就失掉了語文與生活熔鑄的重要契機。
“走進生活，語文便是生活，生活便是語文?！敝灰嬲龅搅诉@一點，我們就不必再為教語文而大傷腦筋了，學生也不必再為學語文而唉聲嘆氣了。
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