論文摘要：作者從學生的情況和我國高職教育的現狀分析了高職英語分層教學的必要性，優勢劣勢，并簡單介紹了分層教學的教學方法和課堂組織以及分層教學實施過程中所出現的問題。

　　論文關鍵詞：高職,英語教學,分層

　　一什么是分層教學

　　分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體，并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。

　　二高職英語分層教學的必要性

　　隨著近年來高校的擴招，各種生源日趨復雜，學生的英語水平良莠不齊，如繼續使用傳統的“千篇一律”的教學模式，在教學過程中，會涌現許多新的難題，滿足不了學生提高英語水平的要求。現在各個高職院校過分強調A,B級和四，六級的通過率，這與職業教育的培養目標和要求大相徑庭，因此為了滿足不同層次學生的要求，使高職英語教學得到實質性的提高，使學生能夠真正學會，學好英語，在高職英語教學中，確定“分層教學、分類指導、分級達標”的指導思想，打破以往的教學模式，使高職英語教學得到實質性的提高，是十分必要的

　　三分層教學的理論依據

　　分層教學是依據孔子的“因材施教理論”。宋代學者朱熹也說過：“圣賢施教，各因其才，小以成小，大以成大，無棄人也。”也就是強調了“注重學生個體差異”，“堅持平等教育，不追求平均發展”這是在承認學生存在差異的基礎上,對其進行有差異、有層次的教學,把某些水平相當的學生劃為同一層次,既可照顧學生個體間存在的差異性又可把因材施教提高到可操作的水平。