論文摘要：作者從學(xué)生的情況和我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀分析了高職英語(yǔ)分層教學(xué)的必要性，優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，并簡(jiǎn)單介紹了分層教學(xué)的教學(xué)方法和課堂組織以及分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　論文關(guān)鍵詞：高職,英語(yǔ)教學(xué),分層

　　一什么是分層教學(xué)

　　分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體，并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

　　二高職英語(yǔ)分層教學(xué)的必要性

　　隨著近年來(lái)高校的擴(kuò)招，各種生源日趨復(fù)雜，學(xué)生的英語(yǔ)水平良莠不齊，如繼續(xù)使用傳統(tǒng)的“千篇一律”的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)涌現(xiàn)許多新的難題，滿足不了學(xué)生提高英語(yǔ)水平的要求。現(xiàn)在各個(gè)高職院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)A,B級(jí)和四，六級(jí)的通過(guò)率，這與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求大相徑庭，因此為了滿足不同層次學(xué)生的要求，使高職英語(yǔ)教學(xué)得到實(shí)質(zhì)性的提高，使學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)，學(xué)好英語(yǔ)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，確定“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)、分級(jí)達(dá)標(biāo)”的指導(dǎo)思想，打破以往的教學(xué)模式，使高職英語(yǔ)教學(xué)得到實(shí)質(zhì)性的提高，是十分必要的

　　三分層教學(xué)的理論依據(jù)

　　分層教學(xué)是依據(jù)孔子的“因材施教理論”。宋代學(xué)者朱熹也說(shuō)過(guò)：“圣賢施教，各因其才，小以成小，大以成大，無(wú)棄人也。”也就是強(qiáng)調(diào)了“注重學(xué)生個(gè)體差異”，“堅(jiān)持平等教育，不追求平均發(fā)展”這是在承認(rèn)學(xué)生存在差異的基礎(chǔ)上,對(duì)其進(jìn)行有差異、有層次的教學(xué),把某些水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃為同一層次,既可照顧學(xué)生個(gè)體間存在的差異性又可把因材施教提高到可操作的水平。