論文摘要：分層教學是高職院校英語教學中廣泛采用的一種基于學生的基礎知識和接受能力，提高授課效率教學組織形式。本文從分層教學的含義、理論基礎、需要解決的問題等方面進行了探討，指出了分層教學需要周密的考慮和嚴密的組織。

　　論文關鍵詞：分層教學,教學理論,心理基礎

一、高職英語分層教學的必要性

　　高職教育是以就業(yè)為導向的教育，其目標是培養(yǎng)高素質的技能型人才。而高職英語教學則承擔著提升學生語言交際能力、開拓學生視野、轉變學生思維方式、拓展學生發(fā)展空間的重任。但是現(xiàn)實的情況并不樂觀。高職教育規(guī)模的迅速擴張，使班級的容量過大，在一定程度上影響了對于學生個體的關注，影響了教學效果。另外，生源范圍的擴大，學生來源層次的多元性使得學生的英語水平參差不齊，這就使教學效果受到了很大的影響。而分層教學可以再很大程度上彌補這些不足。在教學內容上，分層教學可以根據(jù)學生的現(xiàn)有的英語學習狀況，調整安排更加具有針對性的學習內容；在教學目標上，分層教學可以根據(jù)不同層次學生的需求，制定更加個性化的目標，更加關注學生的個人發(fā)展；在教學效果上，可以使不同層次的學生都有成功的體驗，從而實現(xiàn)一種心理上的滿足，激發(fā)學習興趣，增強學習動力。

　　高職英語教學是以以下假設為前提的：一、由于先天或后天的某種主客觀因素的影響，學生在學習基礎、認知水平、接受能力等方面是存在差異的，并且這種差異會在一定程度上影響到其今后的學習效果。二、通過分層教學，即通過改變教學活動的組織形式，選擇與學生基礎和接受能力相適應的個性化的教學內容和教學方法，可以使學生在不同層次上不斷提高，使低層次的學生不斷的有效的向高層次推進，最終達到共同的教學目標。三、分層教學為學生提供了更多的更適合的學習、發(fā)展的機會，目的是調動學習者的智力因素、情感因素達到最佳狀態(tài)，二者共同配合，促進學習者能夠更加有效的掌握知識，提高能力。