通過學習，了解和掌握教科研論文的一般寫作方法，用理論能夠指導自己的教學實踐，做一個懂科研、會研究的學者型教師。

一、教科研論文的內涵

　　教科研論文就是“道前人所未道”。是指在教育科學研究中研究和討論問題的文章，表達研究新成果的文章。教科研的顯著特點，必須具有前瞻性、創新性和針對性。問題的提出是開展教育科研的出發點，解決問題是教育科研活動的終結。

　二、教科研論文的基本要素

　　教科研論文盡管其論述的內容千差萬別，但其最基本的要素有三個：一是論題，即真實性需要被證明的命題、觀點、看法和發現，這是論文的核心。目前人們對論題和論點這兩個概念之間并沒有嚴格的區分，我在這里將他們稍加區分一下。論題可以說是真實性尚未經過證明的觀點，論點可以說是真實性已經被證明了的觀點。在論文中論題必須明確，不能模棱兩可。比如，“片面追求升學率的原因、后果及其對策”，就是需要研究之后得出結論。二是論據，即證明論題的根據和材料，這是論文的基礎。論據必須真實充分，這樣才能使論點立于不敗之地。論據可以是在實驗、調查、觀察和模擬中獲得的材料，也可以是文獻中的材料和經驗事實，還可以是已經被證實了的原理、定義等。三是論證，即以論據證明論題的論述過程。論據必須合理嚴密，不能牽強附會和出現漏洞。

三、選題和選材

　　1.選題。選題就是精心篩選之后確定下的研究課題。選題是科學研究活動邁出的第一步，是每一項研究工作的起點。選題直接關系到這一項研究工作能否順利開展，是成功還是失敗，成果是大還是小，價值是高還是低。選題關系到整個研究工作的進程，是科研活動開始階段復雜而又重要的工作。科學史表明，許多有成就的科學家都善于選題。許多科學工作者都認為：正確的選題等于科學研究任務解決了一半。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題，也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性，有想象力，而且標志著科學的真正進步。”

　　選題必須遵循“價值、創新、可行、準確”的原則。特別強調創新的原則。科學研究是一種創新的過程，是一種探索未知的過程。創新的選題，可以體現在三個方面：一是具有時代感。如，“北京市推進義務教育均衡發展的政策研究”、“和諧校園和諧的師生關系”等即是。二是內容新。如，“普通高中課程改革中的教師反思”、“研修一體的運行機制”等課題。三是角度新。教育科學研究選題不應盲目的“趕時髦”、“擠熱門”、搞“一窩蜂”。對于較熱門的，別人已經研究得比較多的課題，要經過周密地調查研究、認真地思考，從新的角度去挖掘，賦予新意。如《教師的素質》，很多研究者正在認真地研究著，我們可以從新的角度提出“教師的培養、選拔、聘任、考核、評價、流動的`系列研究”作為選題。《學習興趣的培養》已經作為很多研究者的選題。我們可以從另一個新的角度，提出“厭學問題的研究”作為選題。

　　《韓非子.喻老》中說：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細”。“處處留心皆學問，人情練達皆文章”。

　　2.選材。選材是寫好論文的基礎。選擇材料有以下幾個要求：

　　一是真實。真實是教科研論文的生命。《中國青年報》寫了這樣一篇文章《瞧，這把摧殘青少年的‘斧子’》。文章說：“學生在學習上拼體力、拼時間，身陷書山題海，長期‘負荷超載’，身體受到嚴重摧殘。拿南通市今年參加高考的某校考生體檢情況來看，考生體質下降的情況令人震驚。參加體檢的247名考生，身體完全合格的只有63人，占25.5%，其中因近視眼而限考的比例比去年增加11.8。...由此可見，說片面追求升學率害死人，絕非過甚之辭!”這篇文章為教育決策機關制定教育政策提供了可信的依據。如果材料是虛假的，那末論題就會毫無意義。07年6月，北京電視臺曾報道了“紙箱子當包子餡”的新聞，鬧得社會沸沸揚揚。結果這則新聞是假的，制造假新聞的記者被繩之以法。

　　二是充分。材料要能夠從各個方面證明論題。比如學生課上質疑，老師選了兩個材料。小學語文有《烏鴉喝水》一課。證明烏鴉動腦子后，喝到了水。可是，學生經過實驗不是那么回事，用瓶子裝上半瓶水，然后往瓶里裝石子，水不但沒增高，反而減少了。這說明道理和真理還需實踐的檢驗。高中語文《失街亭》一課，引起學生思考。街亭失守，應由誰負主要責任這一問題，“一石激起千層浪”，大多數學生異口同聲說是馬謖。但有的學生開始認為是諸葛亮。這時，老師要學生在課文中找出論據論證自己的觀點。這時學生的思維活躍起來了，兩種觀點各不相讓，經過一番唇槍舌戰，在老師的點撥下，學生終于達成共識：街亭失守，馬謖有其不可推卸的責任，但從決策者角度看，孔明決策失誤，用人不當才是丟失街亭的根本原因。

　　三是典型。材料應當具有普遍意義，具有代表性。比如改變教學方法，教師選取一例。國外有個學生用一年時間背誦圓周率，能背到小數點后100位，曾轟動一時，這個學生被譽為天才。北京大興區一個年僅6歲的小姑娘許佳文，能將圓周率背誦至小數點2000位，他甚至能倒背如流。《北京科技報》2005.9.28. 中國的教師改變一種方法，結果縮短到一個月或更短。他把這100位數字劃分10組，每10位數一組，先一組一組的背誦，這就容易多了，再把這10組數字連起來背誦不就成了嗎?還是中國教師聰明。

　　四是新穎。材料應當是鮮活的，是別人沒有用過或很少用過的。如果是別人經常用的材料，我們能從中挖掘出新的意義來，也是可以用的。比如，學生確實存在個性差異，學生的智力、能力有差異，這是不可爭辯的事實。現在的教育是面向全體，面向有差異的個體。理論上說是因材施教、循序漸進。我們的教學，目的就是提高每個個體的學習質量。

　　然而智力發展有四個明顯的質變期，教師要清楚。

　　5.5---6歲，是智力發展的第一個飛躍期。即從具體形象思維像抽象邏輯思維的過渡期。

　　小學四年級，是智力發展的又一個飛躍期。以抽象邏輯成分為主要形式。

　　初中二年級，是智力發展的又一個飛躍期。以抽象邏輯思維占主導地位，從經驗型向理論型發展。

　　高中二年級，是思維和智力活動的初步成熟期。

　　據北京市一些中學的調查，發現高一學生的智力變化較大，高一入學考試的尖子，經過半年或一年后不一定仍是尖子，有的甚至顯得比較平庸;而高二以后的學生，他們的智力日趨穩定和成熟。凡是高二發現的學習尖子，絕大多數都能保持;省市重點的高中畢業時的學習尖子，約有80%以上在上了大學之后，仍是學習尖子。

　　選材置關重要，非下苦功不可。因為教育是事業，需要獻身;教育是科學，需要求真;教育是藝術，需要創新。“問梁哪得清如許，為有源頭活水來”---朱熹