口語交際說課稿（通用3篇）

　　作為一位優秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提高教學效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的口語交際說課稿（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　口語交際說課稿1

　　今天我要說的是義務教育課程標準五年級上冊第三組教材中的口語交際。

　　結合教材和學生特點，我把這課的學習目標確定為以下幾方面：

　　1，運用口頭語言進行交際，提高學生表達，應付，傾聽，提問等語言能力。

　　2、在交流中感受表達的樂趣。

　　重點難點有兩方面：

　　這次交際，我打算分兩個課時來完成，這里我說一個課時。

　　具體的教學我是這樣設計的：

一、從題目入手

　　（板書課題）結合題目，教師質疑：同學們帶來了許多今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

二、精心準備

　　1、熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。

　　2、找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。

　　3、面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。

三、小組試買

　　1、在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

　　2、認真聆聽同學們的建議，合理采納。

四、班級特賣場

　　1、每組選出最優秀的“推銷員”，推銷自己的產品。

　　2、“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。

　　3、耐心、機智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責，又對產品負責的態度。

五、總結

　　1、評出最佳“推銷員”

　　2、你認為怎樣才能過做一個優秀推銷員？（優秀推銷員的標準是什么？）

　　口語交際說課稿2

　　一、教材分析。

　　“民風民俗”是人教版小學六年級第二單元的口語交際課。安排這次口語交際和習作的訓練，一是讓學生聯系生活實際和調查訪問，繼續感受和吸收民俗文化中的智慧和營養；二是提高學生的語言表達能力。本次的口語交際，選擇的內容可以是節日習俗，也可以是富有地方特色的服飾、飲食、民居或新穎、別致的民間工藝品；可以是課外閱讀時知道的，也可以是調查訪問了解到的或是在別的地方親眼看到、親身感受到的。只要是關于民風民俗的內容，都可以成為本次口語交際和習作的內容。

二、學生分析。

　　小學六年級學生已經初步具備了一定的口語交際能力，但由于年齡的增長他們不愿意當眾表達，所以創設情境激發他們的口語交際積極性，有條理的表達成為口語交際的關鍵。另外本節口語交際課的：收集民風民俗的資料，展示收集整理后的資料也是在常規教學中無法實現的，而這一點正好借助多媒體。選擇這一課的另一個原因就是期望借此引導學生正確使用網絡學習。

　　針對這一要求我確定了以下的教學目標：

　　（一）知識目標：

　　借鑒本組描寫民風民俗的方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

　　（二）技能目標：

　　1、利用網絡收集民風民俗信息，用PPT整理相關信息；

　　2、交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。

　　（三）情感目標：

　　通過交流了解祖國各地的民風民俗，激發學生的民族自豪感，引導他們從小樹立為國增光的志向。

　　（四）過程與方法：

　　小組合作、動手探究、研究問題、解決問題

　　（五）教學重點

　　圍繞主題交流本組收集的有關民風民俗的資料，歸納整理后匯報交流。

　　（六）教學難點

　　抓住特點條理清晰地介紹民風民俗。

三、教學流程。

　　分為以下幾個步驟：

　　（一）課前準備重指導。

　　為了更好的開展活動，我課前就帶領學生通過上網了解各地自己感興趣的民風民俗。引導學生根據自己選擇的話題分成五個小組，并確立了“簡單實用的蒙古包”“多彩多姿的苗家服飾”“吉祥如意的傣家潑水節”“美味獨特的四川小吃”等五個話題，這樣能使學生更有目的的查找所需要的資料。在學生查找完資料后我又指導他們制作出了自己小組演示用的PPT。可以說課前的充分準備是這堂口語交際課的關鍵。

　　（二）上課伊始創情景。

　　口語交際課的難點往往是學生們不敢當眾開口說話，所以營造一個輕松的說話氛圍至關重要，于是上課伊始我就播放了一段輕松歡快的背景音樂《56個民族56朵花》談話導入“伴隨歡快的樂曲我們的眼前仿佛出現了一幕多民族團結歡聚的畫面，正如歌中所唱的那樣，中國是個多民族的國家，56個民族56朵花，民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。在第三單元中同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區，共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們呈現的只是民俗風情畫卷的一角，這節課就讓我們暢所欲言，談談你所調查了解到的民風民俗吧。”

　　（三）小組交流提建議。

　　在口語交際中，小組交流很重要，小組交流是全班交流的基礎和前提。但小組交流不能隨意的沒有目的的，要對交流時的傾聽、表達、應對各自提出要求。這樣學生才能有序的交流，所以我提出以下要求：

　　1、說：

　　①樂于參與討論，敢于發表自己的意見；

　　②表達有條理，語氣、語調適當，把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。

　　③在交流中注意語言美，講完后耐心回答同學們的提問。

　　2、聽：

　　認真耐心地傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來。

　　3、評：

　　①主題是否明確，特點是否突出；

　　②內容是否具體充實；

　　③表達是否流暢，有條理。

　　4、根據組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。

　　5、各組推選代表，準備參加全班交流

　　（四）全班交流多鼓勵。

　　在小組交流的基礎上，每組選派進行下一個環節——全班交流。在這一環節里教師要把說話的權利教給學生，鼓勵學生以各種形式暢所欲言，例如：“動力火車”小組的多人介紹；“3+1”的一人介紹全組補充；“我行我酷”小組的小快板。只要是能激發學生放松自如的交流就達到了目的。在每一組展示完還鼓勵他們互相點評，充分發揮學生的主體作用。例如：李拓明同學對“3+1”的發言評價是“他們小組的發言能抓住要點，特別是對潑水節的描述使人身臨其境，聽了他們的介紹我眼前仿佛出現了漂亮的傣家姑娘正在潑水祝福的情景。看來介紹事物不但要特點突出還要細致描繪。”

　　同學之間的相互點評還能發現問題如：王金鵬對“動力火車”小組的發言提出了自己的見解：我覺得他們小組別的介紹都很好，但是他們忽略了一點，那就是蒙古包的'內部構造，據我所知，蒙古包內部寬敞，采用蒙古包內部造型為天地日月組合型，蒙古包的天窗為日月形，烏尼桿圍繞天窗形成日月光芒四身狀，哈那組合成天幕狀。蒙古包內部的天地日月組合形獨特造型，具有了計時功能，這是蒙古包其他任何居室相區別的又一大特點。蒙古包的60根烏尼桿圍繞在圓形天窗，每一個烏尼桿之間形成6°角，全包內形成360°角，形如今天的鐘表。日出日落，陽光從天窗射入蒙古包內，每天的光線在蒙包內順時針繞一周，牧民根據太陽光線照射的不同位置確定時間，因此蒙古民族是世界上最早掌握太陽時的民族之一。

　　教師在這一環節則起點評、鼓勵、過渡的作用：例如：“大家評的很好，老師也想說幾句：的確，動力火車小組能分別從蒙古包的來歷、特點、建造方法、意義等幾方面抓住特點介紹清楚，尤其是運用了列數字、打比方等說明方法，這樣既準確又生動地向我們展示了蒙古包這一獨具特色的建筑，正如剛才那位同學所說，如果再加上內部的描寫就更趨于完美了！參觀簡單實用的了蒙古包后讓我們走進多彩多姿的苗家吧！”

　　在以上這兩個環節中多媒體運用的優勢在于：

　　1、直觀的展示所收集的資料；

　　2、音樂畫面的運用為口語交際增添色彩；

　　3、視頻的運用使學生身臨其境；

　　4、多媒體的加入使學生能夠有更多的展示交流空間。

　　這些都是常規教學手段無法解決的。

　　（五）總結方法談收獲。

　　口語交際課也和其他的教學一樣在即將結束時，要注意總結方法，只有善于總結才能有下一次的更好交流，學生的交流水平，才能一次比一次有進步。所以我在全班交流后讓大家談談自己的感想，并鼓勵學生將自己的見解發到網上的相關論壇中去，再次體味網絡給學習帶來的便捷空間。