4月30日放學的時候，湯老師走進教室，開始布置作業了。

　　“這個五一長假的7天里，把1—7單元生字，每個抄5遍，把1—7單元課文的重點段落抄一遍”湯老師對我們說道。

　　“啊！真要命”同學們尖叫了一聲。

　　“你們‘啊’什么呢？”湯老師問道，“是嫌作業太多啦？”

　　“是啊！”有些同學小聲說道。

　　但我卻不一樣，大聲說道：“太少啦！”因為我想這樣可以練一練我寫字的水平啊！

　　湯老師的目光急忙轉向了我：“太少了嗎？那好吧！我就再加一點，把1—7單元的詞語每個抄4遍，怎么樣？”

　　“啊！”同這們再次尖叫，聲音比上次還難聽，有些同學差點沒哭出來。

　　同桌朱岑卓埋怨著我：“都是你，我們全班同學作業都給你做。”

　　“再加七篇作文吧！”

　　“啊！”這下連我也呆住了。

　　“難道湯老師真忍心布置這么多作業讓我們做嗎？”我非常懷疑湯老師所說的話。

　　“請一個同學重復我剛才說的話。”湯老師說道。

　　于是，我馬上舉起了手，湯老師讓我說，我站起來，清脆響亮地回答道：“把1—7單元的每個生字抄5遍，重點段落抄一遍，詞語每個抄4遍，還有7篇作文。”

　　“唉！作業太多了吧！”有些同學唉聲嘆氣地說道。

　　“我表示真的很同情你們，在7天時間里，做完這么多的作業也是不可能的，所以，我打算給你們減少作業，可是，你們這么吵，怎么……”

　　湯老師的話剛說到一半，我們全班同學好像都明白了湯老師的意思，全都坐得端端正正。

　　湯老師看著我們這個樣子，對我們說

　　“那好吧！我就大發慈悲，把抄寫生字抄寫課文給去掉。”

　　話音剛落，全班同學高興得一蹦三尺高，湯老師看著我們這副傻傻的模樣也笑了，笑的是那樣甜，又那樣的調皮。

　　“快點坐好”。有位同學提醒了大家。

　　“那好吧！我就再次行行好，再給你們減少作業，把抄寫詞語也去掉。”

　　“Yes！”只見教室里一陣轟響。

　　“減掉5篇作文，怎么樣？”

　　“啊！太好了，假期就只要寫兩篇作文啦！我就說嘛，湯老師是不忍心布置這么多作業讓我們做的。”我小聲說道。

　　我高興極了，只見同學們有的相互擁抱，有的高興得手舞足蹈。李磊同學激動得眼淚都流出來了，又急忙把眼淚擦干了。教室里亂成了一鍋粥。湯老師看到這樣的情景也笑了。

　　湯老師把作業寫在黑板上的時候，對我們說：“雖然只有兩篇作文，但這兩篇作文題材要選得好，開頭要開的新穎，其中一篇就要寫剛才布置作業的情景，把當時的情景和心理活動描寫生動、具體。”

　　“喔！湯老師原來是別有用心啊！想騙我們寫作文呀！”我在心里想。

　　但是，我喜歡寫這樣的作文，我更喜歡湯老師那調皮的一笑。