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DNA是遺傳物質(zhì)說課稿

小貓 時間:2021-08-31 手機(jī)版

DNA是遺傳物質(zhì)說課稿范文

  說教材

  “DNA是遺傳物質(zhì)”是第一節(jié)“遺傳信息”的第一部分內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容主要通過介紹遺傳物質(zhì)特點和噬菌體侵染細(xì)菌的實驗過程得出DNA是主要遺傳物質(zhì)的結(jié)論。課程標(biāo)準(zhǔn)要求這部分教學(xué)內(nèi)容達(dá)到B級,所以教材用事實來引導(dǎo)學(xué)生深入思考和感悟科學(xué)研究的過程,以激發(fā)學(xué)生的探究精神。

  說學(xué)情

  高二學(xué)生具備一定的知識面,對遺傳已有所了解。但是學(xué)生的這些知識,概念比較模糊,不成系統(tǒng),對于科學(xué)家的研究過程也并不了解。在能力上,學(xué)生通過生命科學(xué)第一冊的學(xué)習(xí),已經(jīng)對探究性學(xué)習(xí)有所熟悉,相關(guān)能力得到了一定的培養(yǎng),觀察、實驗?zāi)芰σ殉醪叫纬伞_@也為本節(jié)課化解難點,進(jìn)行探究建立了有效的能力保證。但學(xué)生的一些科學(xué)的研究方法和思維尚未形成,還需要訓(xùn)練他們的科學(xué)思維能力,課堂中也需要教師及時進(jìn)行引導(dǎo)。如今信息科技日益發(fā)達(dá),學(xué)生們早已通過多種渠道獲悉了DNA是遺傳物質(zhì),因此會對這一問題不屑一顧。如果碰到這類情況,可以直接問他能否證明DNA是遺傳物質(zhì),從而引出作為遺傳物質(zhì)所需具備的特點和實驗證明方法。

  說目標(biāo)

  1.知識與技能

  (1)學(xué)生能說出遺傳物質(zhì)應(yīng)具備的基本特點。

  (2)學(xué)生知道核酸是生物的遺傳物質(zhì),DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

  (3)學(xué)生能說出大腸桿菌噬菌體的基本結(jié)構(gòu),并能描述噬菌體侵染細(xì)菌的過程。

  2.過程與方法

  (1)學(xué)生通過分析“同位素標(biāo)記法”來研究噬菌體侵染細(xì)菌的過程,得出DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù),培養(yǎng)科學(xué)思維能力。

  3.情感、態(tài)度和價值觀

  (1)學(xué)生由各種生物的遺傳物質(zhì)都是核酸,認(rèn)識到生物的統(tǒng)一性,培養(yǎng)辯證唯物主義的觀點;

  (2)學(xué)生通過學(xué)習(xí)DNA是遺傳物質(zhì)的實驗證據(jù),感受科學(xué)探究的過程,感悟科學(xué)家在探究過程中勇于探索的精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  說設(shè)計思路 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,科技知識的普及,學(xué)生對于DNA是遺傳物質(zhì)的概念其實并不陌生。而且,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容所涉及的實驗,在現(xiàn)有的實驗室條件下是不可能完成的。為了更符合學(xué)生的認(rèn)知序,我將教材原先的結(jié)構(gòu)體系稍加修改,摒棄直接的概念灌輸,將其轉(zhuǎn)化為進(jìn)行探究式教學(xué)的素材,著重體現(xiàn)出對科學(xué)概念的認(rèn)識過程和方法。通過采用引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法,通過對實驗的假設(shè)、分析和討論,學(xué)生不是被動地接受知識,而是積極主動地“走上”科學(xué)家的探究歷程,了解科學(xué)的認(rèn)知方式,學(xué)習(xí)科學(xué)思想的'邏輯行程。這樣才能增加學(xué)生的活動空間,把知識的傳遞優(yōu)化為科學(xué)的探究,讓課堂充滿活力,落實生命教育理念。

  說教與學(xué)的過程

  1、 情景展示,問題引入

  教師首先播放各種生物親代與子代的錄像,設(shè)問錄像中的子代為何能表現(xiàn)出與親代相似的性狀?或者說是什么決定的?然后師生共同分析生物在有性生殖過程中親子代的聯(lián)系,把目光聚焦在染色體上。通過讓學(xué)生回顧染色體組成,設(shè)問遺傳物質(zhì)究竟是DNA、蛋白質(zhì)呢?抑或都是?

  2、 特點分析,比較剖析

  為了正確回答這個問題,學(xué)生有必要先了解一下,作為遺傳物質(zhì),必須具備哪些特點?教師引導(dǎo)學(xué)生分別將DNA和蛋白質(zhì)做對比來推斷,通過參看書上對應(yīng)的表格,比較同種生物體細(xì)胞和生殖細(xì)胞,不同種生物間的DNA含量特點。學(xué)生通過對比推斷DNA最有可能是遺傳物質(zhì),教師指出最后還需要通過實驗來直接證明。

  3、 材料探究,過程展示

  進(jìn)行科學(xué)研究時首先遇到的是選擇合適的實驗材料,這是科學(xué)研究成敗的關(guān)鍵。教師這時設(shè)問生物共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么?既然都含有核酸,你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料合適呢?你能試著說出幾種生物嗎?證明DNA是遺傳物質(zhì)的實驗很多,課本上介紹的“噬菌體侵染細(xì)菌實驗”則是其中最有說服力的實驗之一。然后通過圖示,教師引導(dǎo)學(xué)生講出噬菌體結(jié)構(gòu)和繁殖過程。

  4、 合作討論,分組探究

  要想研究DNA和蛋白質(zhì)誰是遺傳物質(zhì),就要把他們區(qū)分開來。怎樣證明只有噬菌體DNA進(jìn)入而沒有蛋白質(zhì)分子進(jìn)入細(xì)菌呢?在整個探究過程的初始階段,學(xué)生可能無從著手。教師這時可以做出必要的提示或恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),如教師引導(dǎo)學(xué)生找出DNA和蛋白質(zhì)的特征元素。怎樣將DNA和蛋白質(zhì)區(qū)分開?教師可讓學(xué)生設(shè)想一些方法,回顧學(xué)習(xí)光合作用時用到的同位素示蹤法。分別假設(shè)兩種侵染情況下,用同位素示蹤法所得到的結(jié)果和結(jié)論。設(shè)計了一份學(xué)生練習(xí),讓學(xué)生在教師演示的基礎(chǔ)上,分別假設(shè)三種侵染情況下,用同位素示蹤法所得到的結(jié)果和結(jié)論。逐步帶動學(xué)生主動進(jìn)入探究過程。

  5、 反饋運用,歸納整理

  從實驗得到:在噬菌體侵染細(xì)菌的繁殖過程中,聯(lián)系親代和子代噬菌體的物質(zhì)是什么?子代噬菌體的形態(tài)、特征是由什么物質(zhì)決定的?假設(shè)第三種侵染情況,學(xué)生通過討論交流得出正確結(jié)論。并歸納出噬菌體侵染細(xì)菌的5個步驟。(感悟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄窟^程)表明噬菌體是通過DNA控制后代性狀的,也即證明遺傳物質(zhì)是DNA。

  6、 拓展設(shè)計,知識梳理

  是不是所有生物都象噬菌體一樣,以DNA作為遺傳物質(zhì)呢?教師介紹幾種人類生活中常見的RNA病毒,結(jié)合時事介紹甲流病毒。學(xué)生認(rèn)識甲流病毒的結(jié)構(gòu)后,思考能否也用實驗來證明RNA是遺傳物質(zhì)。然后通過學(xué)生整理,教師歸納,小結(jié)本課。

  說教學(xué)效果

  這是一堂以學(xué)生探究為主的課,與教材原有設(shè)計有較大的突破。“學(xué)起于思,思源于疑。”是我這堂課的最大收獲。

  課中我花大力引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的環(huán)節(jié),讓學(xué)生們在已有認(rèn)識基礎(chǔ)上,運用科學(xué)方法,探索未知,得出結(jié)論。這些都讓學(xué)生很快進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)狀態(tài),可謂非常有效。設(shè)計的學(xué)生練習(xí)紙,既能輔助教學(xué)內(nèi)容,又能幫助學(xué)生理解實驗過程,還能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  從教學(xué)目標(biāo)的完成來看,通過這節(jié)課,學(xué)生掌握了各個知識點,這能從練習(xí)紙中體現(xiàn)出來。在過程和方法上,學(xué)生能了解科學(xué)家的整個研究過程,對探究性學(xué)習(xí)有了一定的熟悉,相關(guān)能力得到了一定的培養(yǎng),學(xué)生的一些科學(xué)的研究方法和思維能力也逐步形成。

  說改進(jìn)設(shè)想 為了達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合分析能力及體驗科學(xué)思維這一目標(biāo),在整堂課的講授過程中,刻意加重了學(xué)生自主分析、不斷提出新問題的過程,個人認(rèn)為這是我這堂課比較成功的部分之一。我認(rèn)為還存在以下幾個問題需要改進(jìn):

  一、前半部分講述遺傳物質(zhì)的特點時,教師應(yīng)放手讓學(xué)生舉例,做好引導(dǎo),而不是一味平鋪直敘,

  二、噬菌體侵染細(xì)菌的過程除了用圖示,最后也可以用動畫形式,讓學(xué)生在總結(jié)的時候感覺更加直觀生動。

  三、在以后教學(xué)過程中,面對突發(fā)情況應(yīng)該更靈活一點。比如在課中學(xué)生有回答不到點上,要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

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