長城說課稿

教案時間：2021-08-31 手機版

長城說課稿范文

　　作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的長城說課稿范文，希望能夠幫助到大家。

　　一、教材分析：

　　《長城謠》是語文版初中語文八年級下冊第二單元的第二篇課文，本單元是一個現代詩單元，作為詩歌單元，它力求喚起回憶，引起共鳴。詩歌作為一種特別的文學形式，有著極其鮮明的文體特點。其體現在各個層次的美感是極具感染力的。而本詩中表達的鄉情又是我們中華民族的一種普遍情感。我們在七年級課本中選編的余光中的《鄉愁》一詩里已經沐浴了這種情感的光輝。

　　語文課程標準中強調：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”

　　據此，結合詩歌本身特征，我將本課的教學目標設定如下：

　　知識與技能：

　　1、準確認讀生詞語，并掌握它們的意義。

　　2、了解現代詩的語言、結構特點，懂得斷句。

　　3、朗讀詩歌，在反復誦讀中體會本詩悠遠的意境和作者的思鄉之情。

　　過程與方法：按照傾聽配樂詩、反復誦讀、分析探討藝術特色的程序進行，培養對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。

　　情感態度價值觀：通過學習，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，激發愛國、愛鄉情感。

　　根據本單元的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本節課的訓練重點是：

　　1、在誦讀中培養對詩歌的興趣，提高詩歌鑒賞力。

　　2、體會詩人對故國家園的思念與熱愛，激發愛國、愛鄉情感。

　　3、本課的難點：理解意象對于抒情的作用，并能夠運用恰當的意象來表達某種情感。

　　二、說教法：

　　需要指出的是，所教的班級有相當數量的外來工子弟，詩中渲染的鄉情無時無刻不在他們心中激蕩，這是可以好好利用的。還有就是學生層次參差不齊，來自農村小學，整體基礎比較薄弱，文學功底較淺。但學生比較活躍，上課積極，對朗讀有濃厚的興趣。在初一時已經經過了一個單元現代詩的學習，其中有余光中的《鄉愁》，主題和本詩相近。在本班已經實行了近一個學期的小組學習模式，同學熟悉分組討論的'形式。因此在教學中，為了達到目標、突出重點、突破難點，結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：創設情景，引起共鳴，充分引導他們積極思維，熱情參與，協作解決具體問題。做法如下：

　　1、情景設置法——激發感情，引起興趣。

　　2、誦讀法——多層誦讀，逐漸深入。

　　3、小組協作學習——展開討論，加深理解。

　　其中小組協作學習主要用來解決本課的難點——意象的理解與運用。在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，開啟學生智慧，點燃思維火花。

　　另外，本課還要運用多媒體來展示字詞，提出問題，提供示范指導學生誦讀。

　　三、說學法：

　　在本課開始階段，通過創設情境，激發學生的情感，引起學習興趣之后，還要力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性，通過指導學生采用某些具體做法來保持注意力的集中，并積極地解決問題。

　　本課中指導學生運用的學法具體如下：

　　1、誦讀法——詩歌以情動人，文質兼美，適合誦讀，在誦讀中體味詩歌情感及意境。

　　2、勾畫圈點法——通過對重點詞句的勾畫，加深對詩歌的理解。

　　3、討論法——對某些難點，通過同學間的積極討論參與，不僅能夠加強協作，也能從其他組員那里得到啟發。在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論。訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。

　　四、教學過程：