《我的老師》教學設計
總體構思：
學習此文，應該重視健康的感情、正確的人生態度和價值觀的培養，使學生懂得怎樣對待老師、體會老師的一片愛心，引導他們懂得愛人和怎樣愛人。課堂教學，應該通過自主、合作、探究的學習方式引導學生理解課文內容，體會寫人要放到事件中寫，通過人物的外貌、動作、心理、語言寫出人物的特點，引導學生根據上下文并結合自己的生活體驗去理解文中一些含義比較豐富深刻的句子。
教法學法：
本文帶有強烈的感情色彩，應該讓學生在反復誦讀中自然地受到感染，思考作者是一個什么樣的人，她的特殊性在什么地方。文章篇幅不長，文字阻礙不大，重在幫助學生理清思路，把握要點，不必詳細分析。輔之以多媒體教學。
教學流程：
（一）導入新課
同學們，大家在小學學過一篇文章叫做《厄運中的海倫》。在這篇課文里，提到海倫的老師，她的名字叫——安妮·莎利文。
今天，我們一起來學習海倫·凱勒寫的一篇關于她的老師的文章，看看老師是如何教育它的。
（二）整體感知
1、默讀課文，標好自然段，解釋詞語，并注音。
2、理清文章思路
第一部分（1--3）：寫莎利文老師初到“我”家。
第二部分（4--26）：寫莎利文老師教育“我”。
第三部分（27）：寫“我”對莎利文老師的感激之情。
3、體驗“感覺剝奪”。作為一個健全的人，我們可能對海倫成長的苦惱和苦難不夠了解。現在，就讓我們體驗一下海倫學習的艱辛。同桌的兩個同學，左邊的同學用布條蒙上眼睛，用耳塞塞住耳朵；右邊的同學在其手掌上寫字讓其辨認，說一個詞，讓其根據口行進行重復。然后，互換角色做一次。活動結束，請大家談談自己的體會。
（三）引導學生討論
問題一：海倫·凱勒為什么把莎利文老師來到自己身邊的那一天看成是“一生中最重要的一天”？
問題二：第12段用了一系列動詞，它有什么作用？
問題三：莎利文老師是怎樣“我”認識具體事物和引導“我”認識“愛”的？
問題四：本文題目是“我的老師”，但是為什么要花那么多筆墨寫自己？
一個小組討論一個問題，教師巡視，師生交流。
（要點提示：1、海倫·凱勒之所以這樣說，是因為莎利文老師為“我”開啟了外部世界的大門，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對“我”的教育。特別是培養了“我”對生活的信心，讓“我”嘗到了在黑暗中尋找出路的激動滋味。莎利文老師教“我”學會了拼寫，增長了知識；教“我”熱愛自然，同時，又讓“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更難能可貴的.是老師還教會“我”愛，引導“我”向生命的新境界奮進。
2、第12段用了一系列動詞，包括“騷動、顫抖、抓牢、刮下、怒、搖晃、打斷、跳下、動彈、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、摟住、踏”等。這些動詞，使景物、場景的描寫非常生動傳神，既渲染了環境氛圍，又生動寫出了海倫當時感到陌生、無助、非常害怕、非常孤獨的心情。
3、莎利文老師運用理論聯系實際的教育方法進行啟發式教學。首先讓海倫接觸具體事物，感受特征。再用手勢教她拼寫這個物體的單詞，讓她“懂得了每樣東西都有名稱”，即物體與名稱相對應，實物與名詞相匹配，這樣就在海倫的大腦中建立了一套語言符號系統，從而使她認識了具體事物。當她認識具體事物之后，總以為一切東西都是看得見，摸得著的，是有行有色的實物。莎利文老師利用情感體驗法，在她手上拼寫“我愛海倫”，讓她真切體驗“愛”，通過用“云”來比喻，最終讓海倫認識了“愛”的內涵。
4、文章寫自己對生活的態度，寫自己識字時的美好感受，寫來到田野中的快樂，寫暴風雨來到時在樹上的恐懼，寫自己對愛的追問……這一切都是從側面寫老師的可愛和可敬，同時，文章還多次運用了反襯的手法。如在老師來之前自己“納悶和痛苦”“疲倦和寂寞”，和后來對生活的樂觀相對照，從反面襯托了老師的耐心與用心良苦。總之，莎利文老師已經成為海倫生活中的一部分，作者寫自己，實際上也是在寫莎利文老師。
（四）學生質疑
引導學生發現問題、提出問題。解決不了的問題提出來討論，教師加以點撥。主要有以下幾個問題：
問題一：（第八段）“那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我熱切地盼望著新的一天來臨。”學會了幾個新詞，就能說是“世界上最幸福的孩子”嗎？
（點撥：這實際上反映了海倫具有強烈的好奇心與學而不厭的性格，而這阻擋了她在黑暗中沉淪，讓她對世界有著持續的熱心和愛心。）
問題二（第九段）“她從一開始就這樣使我胸懷大自然，使得自然界成為我思想的一部分。”這句話應該如何理解？
（點撥：莎利文老師為了避免僵化的課堂教學方式，把海倫帶到了能夠探索和發現周圍一切事物的廣闊天地之中憑借隨時得到的經驗組織教學。所以海倫最先掌握的詞匯是大自然種種可觸、可摸、可嗅、可以叫得出名字的動植物。這培養了海倫對大自然的終生熱愛，所以她才這樣說。）
問題三：“愛”看不見、摸不著，既不能稱，有無法斗量，更沒有顏色和味道。然而“云”雖摸不到卻看得見。所以，“愛”就像云一樣，比喻得不貼切。對不對？
（點撥：這要根據具體的語言環境來分析，海倫問莎利文老師“愛”是花的香味嗎？溫暖的陽光是“愛”嗎？作為一般的比喻，這本沒有什么不妥。但莎利文老師為了強調“愛”是一種過程，具有非物質特性，所以才予以否認。“云”可以帶來“雨”滋潤萬物，“愛”可以帶來“溫情”滋養心田。“云”和“愛”相似點是摸不到，都可到來甜美。當然，“愛”看不到，而“云”能看得見，這個比喻又有點勉強，這正應了一句名言“任何補語都是有缺陷的”。）
問題四：課文寫了海倫與莎利文老師初次見面、初次學會拼寫、初次理解單詞意義、初次理解大自然、初次學會理解抽象名詞的意義。她們相處了幾十年，為什么只選擇“初次”來寫呢？
（點撥：誠然，作者與莎利文老師相處的歲月里，有著大大小小許許多多的往事。而所有的“初次”是她記憶猶新、末齒難忘的事情，每次“初次”都有一份獨特的心理感受。文章就是用“我”的心理感受串起了全文情節，是文章不斷向前推進。）
（五）小結
馬克·吐溫說過：“十九世紀最使人感興趣的人物就是拿破倫與海倫·凱勒。”對于又盲又啞的小女孩海倫來說，她真是太不幸了——不得不像一般動物那樣活下去，然而，她又是幸運的，她遇到了一個改變她命運的人——莎利文老師，是她將海倫培養成享譽世界的作家、教育家，在教育領域樹起了一座高大的豐碑。這座豐碑的碑文可寫上這兩句話：“海倫·凱勒具有發奮圖強的精神和堅忍不拔的毅力，莎利文老師具有崇高的獻身精神和科學的教育方法。”
（六）、作業
你從海倫·凱勒的事跡中得到哪些啟示？
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