《蜜蜂引路》教學設計

《蜜蜂引路》教學設計1

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。

　　二、教學重點、難點

　　1、了解由于列寧仔細觀察，善于聯(lián)想和科學分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

　　2、培養(yǎng)學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。

　　教學準備：微課：列寧與養(yǎng)蜂人事件背景介紹。

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習26課《蜜蜂引路》，和老師一起書寫課題，板書：蜜蜂引路

　　同學們用自己喜歡的方式讀書，可以默讀，可以自由讀，可以同桌合作讀，讀后想一想：本課寫了一件什么事？

　　學生匯報。板書：人物 事情

　　二、教學課文。

　　1.課文從哪里寫明了列寧找到養(yǎng)蜂人？（最后一段）仔細看圖，觀察兩個人的表情，有什么不同？

　　“驚訝”是什么意思？養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝？應該怎么讀出驚訝的語氣？（指名讀，評議，）

　　列寧的話要讀的親切，風趣，誰來讀？

　　“向?qū)А敝傅牡氖鞘裁矗?/p>

　　師：雙方見面，列寧終于找到了那個養(yǎng)蜂人，這是整個事情的結(jié)果。（板書：結(jié)果）

　　列寧是怎樣一步步的找到養(yǎng)蜂人的呢？請同學們默讀第三自然段。

　　2、（出示PPT自學提示）學生默讀第三自然段，想一想列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么位置？

　　（1）.學生學習后匯報，教師貼圖。師生交流：為什么要這樣貼。

　　（2）師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

　　過渡：師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀每句話，然后想一想，列寧看到了什么？又想到了什么？

　　3、學生同桌交流列寧邊走邊想，找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。

　　學生在班級里說。

　　課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?（果然）

　　(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。

　　師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?（生：說）

　　生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

　　師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會觀察，會思考，列寧就是這樣一步一步的的找到了養(yǎng)蜂人。這是整個事情的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）

　　列寧為什么要尋找養(yǎng)蜂人呢？請同學們一起來學習第一、二自然段。

　　（PPT出示）：默讀第一、二自然段，想一想列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢？用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。并用上“因為…….所以…..”句式說一說。

　　學生自學后匯報。

　　師總結(jié)：

　　這就是整件事情的起因。板書：起因。像這種記人寫事文章除了要寫明事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果外，一般在開頭還會交代時間和地點。時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果就是記人寫事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的來龍去脈。

　　師：同學們想，蜜蜂真的能當向?qū)В芤穯?(點課題)

　　生：不能。

　　師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?想一想再來說說。

　　除了文章必須有“六要素”之外，這類文章還有一個特點就是通過文中的人物或事情能夠讓我們明白什么或?qū)W到什么？師：一個是偉大的領(lǐng)袖，一個是平凡的養(yǎng)蜂人，是什么將他們聯(lián)系在一起了呢？請聽老師介紹事情背景。（微課介紹列寧與養(yǎng)蜂人活動背景）

　　聽了介紹，你覺得列寧是個怎樣的人？

　　三、拓展遷移。

　　下面我們用這節(jié)課學到的提煉記敘文“六要素”方法來學習有關(guān)列寧的其他兩個故事。

　　附：《誰打碎了花瓶》 《按次序理發(fā)》

　　問題：

　　1、 請選擇一篇文章說說文章中的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？

　　2、 你從文章中列寧身上學到了什么？

　　推薦閱讀

　　誰打碎了花瓶

　　列寧８歲的時候，有一天，跟爸爸到姑媽家去做客。

　　表兄弟表姐妹見到列寧都很高興，拉著他一道玩兒。他們在房間里捉迷藏。列寧不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下來，打碎了。

　　孩子們正玩兒得起勁，誰也沒有注意，還在互相追趕。姑媽聽見聲音，跑進來一看，花瓶碎了，就問：“是誰打碎的？”表兄弟表姐妹都說：“不是我！”列寧也低聲說：“不是我。”姑媽笑著說：“那一定是花瓶自己打碎的。”表兄弟表姐妹都笑起來，只有列寧沒有笑。

　　列寧回到家里，躺在床上不說話。媽媽問他為什么不高興，列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫封信給姑媽，承認自己說了謊。

　　過了幾天，郵遞員送來姑媽的回信。姑媽在信上說：“你做錯了事能自己認錯，是個誠實的孩子。”

　　一、閱讀短文，找出本文中的“六要素”。

　　時間:____________ 地點:____________ 人物: ______________

　　事件的起因:______________________________________________

　　經(jīng)過:____________________________________________________

　　________________________________________________________

　　結(jié)果:____________________________________________________

　　二．你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡潔的話嗎？

　　三．你故事中學習到了什么？

　　“按次序理發(fā)”

　　有一次列寧去克里姆林宮理發(fā)室理發(fā)。當時，這個理發(fā)室只有兩個理發(fā)師，忙不過來，很多人都坐著排隊，等候理發(fā)。列寧進去后，大家連忙讓座，并且請列寧先理，可是列寧卻微笑著對大家說：“謝謝同志們的好意。不過這樣做是要不得的，每個人都應該遵守公共秩序，按照先后次序理發(fā)。”他說完后，就隨手搬了一把椅子，坐在最后一個位置上。

　　一、請試著說出本篇文章的記敘“六要素”都是什么？

　　時間:____________ 地點:____________ 人物: ______________

　　事件的起因:______________________________________________

　　經(jīng)過:____________________________________________________

　　________________________________________________________

　　結(jié)果:____________________________________________________

　　二．你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡潔的話嗎？

　　三、你從故事中學習到了什么？