《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：微課：列寧與養(yǎng)蜂人事件背景介紹。

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《蜜蜂引路》，和老師一起書寫課題，板書：蜜蜂引路

　　同學(xué)們用自己喜歡的方式讀書，可以默讀，可以自由讀，可以同桌合作讀，讀后想一想：本課寫了一件什么事？

　　學(xué)生匯報(bào)。板書：人物 事情

　　二、教學(xué)課文。

　　1.課文從哪里寫明了列寧找到養(yǎng)蜂人？（最后一段）仔細(xì)看圖，觀察兩個(gè)人的表情，有什么不同？

　　“驚訝”是什么意思？養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝？應(yīng)該怎么讀出驚訝的語氣？（指名讀，評議，）

　　列寧的話要讀的親切，風(fēng)趣，誰來讀？

　　“向?qū)А敝傅牡氖鞘裁矗?/p>

　　師：雙方見面，列寧終于找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人，這是整個(gè)事情的結(jié)果。（板書：結(jié)果）

　　列寧是怎樣一步步的找到養(yǎng)蜂人的呢？請同學(xué)們默讀第三自然段。

　　2、（出示PPT自學(xué)提示）學(xué)生默讀第三自然段，想一想列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么位置？

　?。?）.學(xué)生學(xué)習(xí)后匯報(bào)，教師貼圖。師生交流：為什么要這樣貼。

　?。?）師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

　　過渡：師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀每句話，然后想一想，列寧看到了什么？又想到了什么？

　　3、學(xué)生同桌交流列寧邊走邊想，找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。

　　學(xué)生在班級里說。

　　課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?（果然）

　　(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

　　師：好，誰會(huì)看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?（生：說）

　　生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

　　師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會(huì)觀察，會(huì)思考，列寧就是這樣一步一步的的找到了養(yǎng)蜂人。這是整個(gè)事情的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）

　　列寧為什么要尋找養(yǎng)蜂人呢？請同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　?。≒PT出示）：默讀第一、二自然段，想一想列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢？用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。并用上“因?yàn)椤?所以…..”句式說一說。

　　學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)。

　　師總結(jié)：

　　這就是整件事情的起因。板書：起因。像這種記人寫事文章除了要寫明事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果外，一般在開頭還會(huì)交代時(shí)間和地點(diǎn)。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果就是記人寫事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的來龍去脈。

　　師：同學(xué)們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路?(點(diǎn)課題)

　　生：不能。

　　師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?想一想再來說說。

　　除了文章必須有“六要素”之外，這類文章還有一個(gè)特點(diǎn)就是通過文中的人物或事情能夠讓我們明白什么或?qū)W到什么？師：一個(gè)是偉大的領(lǐng)袖，一個(gè)是平凡的養(yǎng)蜂人，是什么將他們聯(lián)系在一起了呢？請聽老師介紹事情背景。（微課介紹列寧與養(yǎng)蜂人活動(dòng)背景）

　　聽了介紹，你覺得列寧是個(gè)怎樣的人？

　　三、拓展遷移。

　　下面我們用這節(jié)課學(xué)到的提煉記敘文“六要素”方法來學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的其他兩個(gè)故事。

　　附：《誰打碎了花瓶》 《按次序理發(fā)》

　　問題：

　　1、 請選擇一篇文章說說文章中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？

　　2、 你從文章中列寧身上學(xué)到了什么？

　　推薦閱讀

　　誰打碎了花瓶

　　列寧８歲的時(shí)候，有一天，跟爸爸到姑媽家去做客。

　　表兄弟表姐妹見到列寧都很高興，拉著他一道玩兒。他們在房間里捉迷藏。列寧不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下來，打碎了。

　　孩子們正玩兒得起勁，誰也沒有注意，還在互相追趕。姑媽聽見聲音，跑進(jìn)來一看，花瓶碎了，就問：“是誰打碎的？”表兄弟表姐妹都說：“不是我！”列寧也低聲說：“不是我。”姑媽笑著說：“那一定是花瓶自己打碎的。”表兄弟表姐妹都笑起來，只有列寧沒有笑。

　　列寧回到家里，躺在床上不說話。媽媽問他為什么不高興，列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫封信給姑媽，承認(rèn)自己說了謊。

　　過了幾天，郵遞員送來姑媽的回信。姑媽在信上說：“你做錯(cuò)了事能自己認(rèn)錯(cuò)，是個(gè)誠實(shí)的孩子?！?/p>

　　一、閱讀短文，找出本文中的“六要素”。

　　時(shí)間:____________ 地點(diǎn):____________ 人物: ______________

　　事件的起因:______________________________________________

　　經(jīng)過:____________________________________________________

　　________________________________________________________

　　結(jié)果:____________________________________________________

　　二．你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡潔的話嗎？

　　三．你故事中學(xué)習(xí)到了什么？

　　“按次序理發(fā)”

　　有一次列寧去克里姆林宮理發(fā)室理發(fā)。當(dāng)時(shí)，這個(gè)理發(fā)室只有兩個(gè)理發(fā)師，忙不過來，很多人都坐著排隊(duì)，等候理發(fā)。列寧進(jìn)去后，大家連忙讓座，并且請列寧先理，可是列寧卻微笑著對大家說：“謝謝同志們的好意。不過這樣做是要不得的，每個(gè)人都應(yīng)該遵守公共秩序，按照先后次序理發(fā)?！彼f完后，就隨手搬了一把椅子，坐在最后一個(gè)位置上。

　　一、請?jiān)囍f出本篇文章的記敘“六要素”都是什么？

　　時(shí)間:____________ 地點(diǎn):____________ 人物: ______________

　　事件的起因:______________________________________________

　　經(jīng)過:____________________________________________________

　　________________________________________________________

　　結(jié)果:____________________________________________________

　　二．你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡潔的話嗎？

　　三、你從故事中學(xué)習(xí)到了什么？