魯迅《雪》優秀教學設計

武術時間：2021-08-31 手機版

魯迅《雪》優秀教學設計

　　導語：《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最為明朗的一篇。它景物清新，格調明麗，在兩幅不同情調的雪景圖的渲染中蘊含著對獨立與張揚個性精神的贊頌。下面是小編收集整理的魯迅《雪》優秀教學設計，以供大家參考借鑒。

　　魯迅《雪》優秀教學設計篇一：

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴理解、積累“博識、美艷、消釋、凜冽、升騰”等詞語。

　　⑵把握課文的語境和作者的思路。

　　2、能力目標：

　　⑴反復誦讀，領會本文內蘊豐富、清新優美的語言。

　　⑵感悟文章內容，品析文中的兩幅雪景圖。

　　⑶理解作者的情感邏輯，體會文章借景抒情的寫法。

　　3、德育目標：

　　品味文章內涵，體察作者博大的胸襟和堅強的斗志。培養初步的自然觀賞和藝術欣賞的能力。

　　【教學重點】

　　誦讀，體會文章的語言美。品析兩幅雪景圖。

　　【教學難點】

　　體會文章的深邃寓意。

　　【教學方法】

　　1、誦讀法：

　　《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最為明朗的一篇。它景物清新，格調明麗，在兩幅不同情調的雪景圖的渲染中蘊含著對獨立與張揚個性精神的贊頌。引導學生在反復朗讀中把握課文的意境和作者的情感邏輯，品味、積累文中的優美語句。

　　2、探究引申法：

　　課文“化景物為情思”，溫潤的江南雪景和壯美的朔方飛雪象征和寄托了作者的情感取向。可引導學生聯系《野草》集中描寫自然景致的如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等，對比品味作品的深層內涵。

　　【教具準備】

　　多媒體CAI課件、投影儀、錄音機。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　〖教學要點〗

　　充分誦讀，整體感悟文章內容。合作研討，更深品味深層內涵。賞析、積累優美詞句。

　　〖教學步驟〗

　　一、導語設計

　　設計(一)

　　(多媒體播放名曲《塞北的雪》)

　　同學們，紛紛揚揚的飛雪不僅孕育出秀美的春天，更催生出一篇篇凝結情思的華彩美文。1924年歲暮北京的一場落雪，魯迅先生破例地在他的日記里寫下了“大風吹雪盈空際”這頗富詩情的文字，18天之后，一篇明朗的題為“雪”的優美散文便誕生了。今天，我們在先生情思凝結的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。(板書文題、作者)

　　設計(二)(多媒體展示北國雪景)

　　同學們，冬日里最使人感動的莫過于落雪，那紛飛的雪花，凝聚著春霧夏雨秋露的情愫。飄飄灑灑，無邊的曠野、凜冽的天宇，銀裝素裹，讓人情思飛動、浮想聯翩。今天，我們一起走進魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，還有他那博大的胸襟。(板書文題、作者)

　　二、解題

　　本文選自魯迅的散文詩集《野草》。這本集子收入1924～1926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達了20年代中期作者內心世界的苦悶和對現實社會的抗爭。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。

　　(投影)野草題辭

　　三、誦讀，整體感知

　　1、教師配樂感情范讀全文，學生聽讀，初步感知文意：

　　要求：疏解字詞，體會語氣。

　　2、學生自由誦讀，整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。

　　3、教師指名學生誦讀課文的兩幅畫面，思考：

　　(投影逐條顯示)

　　⑴用文中的語句概括江南的雪和北國的雪的特點。

　　⑵作者是如何表現江南雪景滋潤美艷特質的?

　　⑶落雪使冬天無味的百草園顯現出兩樣，雪地捕鳥的描寫生動傳神。而本文寫雪羅漢，更是一個富有詩意的形象，那么其中蘊蓄著作者怎樣的思想感情?

　　⑷作者筆下的朔方的雪則是另一番景象，那么它有著怎樣的個性精神?作者稱頌的“孤獨的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思?

　　學生思考后回答，教師明確：

　　⑴江南的雪“滋潤美艷之至”;北國的雪“永遠如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。

　　⑵“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”兩個富含生命力的比喻，一虛一實，令人產生無限遐思。

　　江南的雪是色彩斑斕，明艷秀麗的。雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃生光”與博識人們眼中單調的暖國的雨相比照。

　　⑶雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。集中體現了江南雪“滋潤美艷”的特質。生動描寫之中滲透著作者對故鄉的懷念之情，同時又因雪羅漢的消融流露出對美好事物不能常在的惋惜。

　　⑷作者著力從三維空間進行立體描繪，以突出騰飛的朔雪那種撼天動地的力量和銳不可當的氣勢：“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，“彌漫太空”的飛雪，“如包藏火焰的大霧”，不僅自己“升騰”“旋轉”“燦爛地生光”，且使整個“太空旋轉而且升騰地閃爍”。寥寥數筆盡現北國飛雪的壯美和獨立張揚的個性精神。

　　北方的雪的特質之一是孤獨，在文中還被表現成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅強內核的精魂。

　　4、學生配樂朗讀全文。

　　魯迅《雪》優秀教學設計篇二：

　　一、朗讀感知

　　1、快讀課文，圈點標注不認識的字。

　　提示：讀準下列加點字的字音。

　　磬口粘結粘連奩朔方撒在凜冽

　　2、教師范讀。

　　要求聽清字音和語調，劃分節奏，標出重音。

　　3、齊讀兩遍。

　　4、指名有感情地朗讀課文，師生共同評價、校正。

　　提示：前3段寫暖國的雪，語氣輕柔、平緩；后3段寫朔方的雪，語氣鏗鏘有力，富于變化。

　　二、研讀探究

　　（一）理解文章思想感情。帶著下列問題默讀課文。

　　1、勾畫出描寫南北不同雪景的語句。

　　具體步驟：

　　（1）指名朗讀描寫暖國的雪和朔方的雪的語句。

　　（2）指名分別概括南北不同情調的雪的.特點。

　　（3）師生共同補充、糾正。板書：江南的雪：“滋潤美艷之至”。朔方的雪：“如粉如沙，奮飛，旋轉，升騰”。

　　2、對于南北兩處的雪，魯迅更為欣賞哪一處？你是怎樣體會到這一情感傾向的？

　　點撥：魯迅更為欣賞朔方的雪。作者在前3段具體描寫了暖國的雪，表現了暖國的雪之“滋潤美艷之至”透露出盎然的生機，蘊育著生命。第4段用了一個峻急的“但是”，轉入對“朔方的雪”的描述。看似并不需要轉折，可加上這個“但是”之后，情感的傾向性更加明顯了：含蓄地表現了作者敢于直面慘淡人生，在悲壯的戰斗中得到升華。

　　3、作者為什么會對朔方的雪情有獨鐘？文章蘊含什么樣的人生哲理？

　　具體步驟：

　　（1）指導學生閱讀課后“附錄”《追求美好理想的心聲》，勾畫關鍵性語句，篩選回答問題的相關信息，同時學會欣賞文學作品的方法。

　　（2）集體交流。

　　（3）學生各自闡述自己的觀點，允許有不同的理解。

　　（4）學生充分發言后歸納小結。

　　曖國的雪平和，恬靜，溫潤；朔方的雪奮飛，旋轉，升騰。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼中，這種美未經磨煉，并不能保持長久，相比而言，最值得稱贊的還是孤單的境遇下獨自抗爭的北方的雪。在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著魯迅先生一個共同的哲理：要用戰斗來創造一個春天般美好的世界。

　　（二）品味語言。

　　激發學生求知欲望：本文語言優美精辟，蘊含哲理。希望同學們用情去讀，細心品味，從中汲取語言營養。

　　具體步驟：

　　1、示例引導。

　　如“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”這句可這樣理解：光南的雪已經死掉，而朔方的雪在孤獨的旋轉升騰中升華，成了雨的精魂，這是完全獻身的體現。