《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂古詩《江雪》，并能用自己的話語來說說這首古詩的意思。

　　2、理解部分詞語的意思。

　　3、體會(huì)作者的思想感情何詩中所描繪的景色。

教學(xué)過程：

　一、理解課題，認(rèn)識(shí)作者。

　　江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）學(xué)生補(bǔ)充作者的簡(jiǎn)介。

　　二、解釋詞語，說說詩意。

　　1、千山：周圍的群山。絕：斷絕

　　詩意：許多山嶺看不到一只飛鳥。

　　2、萬徑：數(shù)量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失（沒有了）

　　詩意：條條道路上都不見人走動(dòng)留下的腳印。

　　3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。

　　詩意：孤單單的小船上，有個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。

　　4、山：寒冷江面上。

　　詩意：獨(dú)自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。

　　四、說古詩，讀古詩，背古詩。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

　　六、整首古詩給人一種什么感覺？

　　學(xué)生交流（凄冷、孤傲……）

　　七、學(xué)生質(zhì)疑：解決問題

　　八、感情朗讀，體會(huì)詩境

　　九、作業(yè)

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。

　　2 學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩句的主要意思。

　　3 抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)方法：讀詩想畫面，入境悟情感。

教程：

一、激情導(dǎo)課：

　　1、談話激趣：

　　同學(xué)們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了20xx年的第一場(chǎng)雪，下雪了，你都干了點(diǎn)什么？

　　看來雪給大家?guī)砹藷o限的快樂。

　　可是，有一個(gè)人，他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣，他呀，頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚。他是誰呢？他是一首詩的主人公，這首詩叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)古詩——《江雪》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　以前我們也學(xué)過許多古詩，誰來說一說學(xué)一首古詩都要學(xué)些什么？

　　2、目標(biāo)呈現(xiàn)：

　　（1 ） 能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。

　　（2 ） 學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩句的主要意思。

　　（3 ） 抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

　　3、預(yù)期效果：

　　老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎？

二、民主導(dǎo)學(xué)。

　　任務(wù)一：正確、流利地朗讀這首古詩。

　　任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)大家翻開課本。可能有一部分同學(xué)已經(jīng)接觸過這首詩。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會(huì)讀的試著把它讀正確、讀流利。

　　民主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀詩。

　　展示交流：

　　1、 指名分句讀詩，適時(shí)糾正。

　　2、 指名領(lǐng)讀整首詩。

　　3、 同桌互讀檢查。

　　任務(wù)二、想象畫面，適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩意。

　　任務(wù)呈現(xiàn)：

　　古人說：“詩中有畫”，你能把《江雪》想象成一副畫嗎？試著想一想，說一說。

　　展示交流：

　　1、指名說想象到的畫面，并說清這樣想的理由。適時(shí)指導(dǎo)理解：千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽，等他說完，你來說說他哪些地方說得好。不好的地方，你來說得更好一些。

　　2、聽了畫面描述，你覺得這是一種什么樣的環(huán)境？板書：寒冷凄涼。

　　任務(wù)三、體會(huì)詩人的感情。

　　任務(wù)呈現(xiàn)：同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？

　　民主學(xué)習(xí)：學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問題。

　　展示交流

　　1、（這個(gè)老翁很孤獨(dú)。

　　這個(gè)老翁很勇敢，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚。

　　我體會(huì)到一種悲涼的氣氛。）

　　把四句詩當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)”啊！板書：孤獨(dú)寂寞，學(xué)習(xí)生字“孤”。

　　誰能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來。（朗讀指導(dǎo)）

　　2、面對(duì)這樣的畫面，你有什么疑問？

　　（這么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚？

　　難道他不怕冷嗎？ ）

　　請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。

　　（1、捕魚為生）

　　（2、獨(dú)享清靜）

　　（3、排解憂傷）

　　（4、喜愛釣魚）

　　（5、心中孤單）

　　3、看來大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？想解開這個(gè)謎嗎？你有什么好辦法？

　　了解詩人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。

　　課件出示資料一：柳宗元生平簡(jiǎn)介。“

　　現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法。

　　小結(jié)：這首詩是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露。

　　那么，面對(duì)寒冷，他畏懼了嗎？面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎？看資料二。

　　從他身上，你體會(huì)到了什么精神？（身處逆境而頑強(qiáng)不屈）

　　現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　練習(xí)有感情地配樂朗誦。

　　練習(xí)背誦。

　　4、小結(jié)：剛才我們通過朗讀，結(jié)合插圖，特別是借助詩人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

　　1。請(qǐng)你把這首詩背給同桌聽。

　　2。《江雪》的作者是（ ）朝詩人（ ）。前兩句讓我們感受到（

　　），后兩句則體現(xiàn)了詩人（ ）的情調(diào)。詩中迎風(fēng)抗雪

　　、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩人（ ）的人格化身。

　　3、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　接下來我們讀讀另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？

　　題秋江獨(dú)釣圖

　　[清] 王士禎

　　一蓑一笠一扁舟，

　　一丈絲綸一寸鉤。

　　一曲高歌一壺酒，

　　一人獨(dú)釣一江秋。

　　這一首詩與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？

　　小結(jié)：這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣；一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。

　　同學(xué)們，古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。希望同學(xué)們注意積累，相信大家會(huì)受益匪淺。

　　板書設(shè)計(jì)

　　環(huán)境——寒冷凄涼

　　心情——孤獨(dú)寂寞

　　精神——頑強(qiáng)不屈