《江雪》教學設計4篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《江雪》教學設計，歡迎大家分享。

　　《江雪》教學設計1

　　教學目標

　　1、學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。

　　2、學會學習古詩的方法。

　　3、會朗讀、背誦這首詩。

教學重、難點

　　1、引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

　　2、學習古詩的方法步驟。

教學過程

　　一、導入新課。

　　同學們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學們說這禮物是什么呢？（生答）咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩——《江雪》。（板書）

　　二、初讀課文，正音辨字。

　　1、學生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。

　　2、出示投影片（1）。（辨析字形：蓑笠、釣魚、孤獨）

　　讓學生舉例加點字與何字相似。（衰鉤狐）

　　三、學生析題，教師簡介作者。

　　1、《江雪》是什么意思？看到這個題目，你認為這首詩該寫什么內容？

　　2、這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢？下面我們就學習這首詩。

　　四、精讀，理解詩句。

　　出示詩句卡片（千、張）邊貼邊讀。（領讀——自由讀）

　　1、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　（1）學生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學可討論。

　　（2）檢查自學效果，學生訂正補充。

　　千山是什么意思？采用了什么修辭手法？絕是什么意思？你是怎么知道的？鳥飛絕的意思是什么？

　　指名意譯此句的前半句。

　　徑是什么意思？你是從何處知道這個字的意思的？萬字是否就是一萬呢？

　　人蹤什么意思？滅什么意思？選義項（消滅、熄滅、消失）。

　　指名意譯此句的后半句。

　　（3）讓學生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面？

　　（冷清、寂靜、凄涼的畫面，）

　　讓學生讀、思、議，教師啟發學生想象品味。

　　（4）指導朗讀。（由畫面、感情啟發到語氣、語速、停頓、重音）

　　千山/鳥飛/絕，萬徑/人蹤/滅。

　　（5）過渡到第二句。

　　大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環境進行描寫（千山、萬徑），因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣？這樣的天氣環境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環境中，有沒有人呢？請自學第二句。先逐字理解，再理解整句意思。（生自學）

　　（6）⑥檢查自學效果。

　　學生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解。

　　孤、舟、翁、獨。學生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發其他學生知識的遷移。

　　難點理解：釣寒江雪是什么意思？有人釣雪么？從而讓學生理解雪置于句尾原因；A、為了押韻，B、突出環境惡劣，C、點題。

　　（7）指名意譯第二句，學生互相糾正補充，教師最后總結。

　　（8）學生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面？

　　（老翁孤舟獨釣的圖景）

　　（9）指導朗讀。（除語氣、語速、停頓、重音外，寒字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范）

　　孤舟/蓑笠/翁，獨釣/塞江/雪。

　　再讓學生反復朗讀全詩，以體會感情。

　　五、品讀，體會詩句深意。

　　1、啟發學生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。（由人鳥絕跡可以想象環境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼）啟發學生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢？表達了作者怎樣的思想感情？你覺得這位老人有著怎樣的精神品質？（讓學生讀、思、議、發言）

　　其間可啟發學生求異思維：

　　（1）在寂靜清冷的環境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情。

　　（2）在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣。詩言志，這也是作者的心境，作者的自喻。

　　2、配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會詩的意境。

　　3、出示幻燈片（2）（本詩畫面）。生口述畫面內容，意譯全詩（語言訓練）。再指導背誦，默寫全詩。

　　六、總結學法。

　　讓學生回憶后回答學習《江雪》的過程，再出示幻燈片（3）：

　　A、解題，了解作者。

　　B、朗讀，弄準字音。

　　C、講析，試述句意。

　　D、晶讀，體會詩境。

　　E、賞讀，背默全詩。

七、默寫《江雪》一詩。

　　《江雪》教學設計2

　　教學目標：

　　1、讀懂古詩《江雪》，并能用自己的話語來說說這首古詩的意思。

　　2、理解部分詞語的意思。

　　3、體會作者的思想感情何詩中所描繪的景色。

教學過程：

　　一、理解課題，認識作者。

　　江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）學生補充作者的簡介。

　　二、解釋詞語，說說詩意。

　　1、千山：周圍的群山。絕：斷絕

　　詩意：許多山嶺看不到一只飛鳥。

　　2、萬徑：數量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失（沒有了）

　　詩意：條條道路上都不見人走動留下的腳印。

　　3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。

　　詩意：孤單單的小船上，有個身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。

　　4、山：寒冷江面上。

　　詩意：獨自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。

　　四、說古詩，讀古詩，背古詩。

　　五、聯系實際，發揮想象

　　六、整首古詩給人一種什么感覺？

　　學生交流（凄冷、孤傲）

　　七、學生質疑：解決問題

　　八、感情朗讀，體會詩境

　　九、作業