小學一年級《乘車》教學設計

五年級作文時間：2021-08-31 手機版

小學一年級《乘車》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的小學一年級《乘車》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　小學一年級《乘車》教學設計1

　　教學內容：

　　第三單元、第44—45頁、“乘車”

　　教學目標：

　　1、在具體的情景活動中，體會連加、連減、加減混合運算的順序，并能正確計算。

　　2、能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并能正確計算。

　　3、通過自主探索、合作交流，發展初步的探索意識和解決問題的能力。

　　教學重難點：

　　結合具體情景，體會四則運算的意義，經歷與他人交流多種算法的過程。

　　教具：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、口算練習：

　　5+3、6—4、8—4、9+0、6+4、10—5、9—3、2+8、5+4、3+4

　　2、編數學問題：

　　（1）加法。

　　例如：我有3枝鉛筆，又買了2枝鉛筆。一共有幾枝鉛筆？

　　3+2=5（枝）

　　（2）減法。

　　例如：原有7個蘋果，吃了3個，還剩幾個？

　　7—3=4（個）

　　二、創設情境：

　　師：小朋友，你們都坐過公共汽車，注意公共汽車到站時，會發生什么情況？（車會停下，有人下車，有人上車）現在，我們一起來玩“乘車”的游戲，好不好？

　　板書：乘車

　　三、探究新知：

　　（一）活動一：學習連加

　　請學生表演：

　　車上原有2人，上來3人，又上來了2人。

　　當學生表演完“—”時，讓學生提出問題：一共有幾人？并列式：2+3當表演全結束時，讓學生根據表演編一個數學問題。

　　車上原有2人，上來3人，又上來了2人，現在汽車上有幾人？

　　列式：2+3+2=7（人）、取名字：連加

　　（二）活動二：學習連減

　　請學生表演：車上原由7人，下車3人，又下車2人。

　　讓學生根據表演編一個數學問題：

　　車上原由7人，下車3人，又下車2人，還剩幾人？

　　列式：7—3—2=2（人）、取名字：連減

　　（三）活動三：加減混合

　　請學生表演：車上原有5人，下去4人，又上來3人。

　　讓學生根據表演編一個數學問題：

　　車上原有5人，下去4人，又上來3人。現在車上有幾人？

　　列式：5—4+3=4（人）、取名字：加減混合

　　小學一年級《乘車》教學設計2

　　教學內容：

　　北師大版小學數學一年級上冊第三單元第44頁、45頁“乘車”。

　　教學目標：

　　1、使學生結合具體的情境，體會連加、連減、加減混合運算的意義。

　　2、能掌握連加、連減、加減混合運算的順序和計算方法，發展數感。

　　3、在有趣的觀察比較中，經歷縱向數學化的過程，感悟兩步運算的方法，解決簡單的實際問題。

　　教學重點：

　　結合具體情境，體會連加、連減混合、連減的意義。能說出運算順序，并能正確地計算。

　　教學難點：

　　掌握連加、連減混合、連減的運算順序并且能夠應用知識解決實際問題。培養學生的`觀察能力和應用意識。

　　教學準備：

　　教具：自制課件。

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　小朋友，你們一定都坐過公共汽車吧！今天，淘氣、笑笑和幾個小朋友要乘公共汽車看馬戲。里面不僅有精彩的馬戲表演，還有許多的數學知識，我們隨著他們去看看。

　　（設計思考：利用乘車和看馬戲表演的情境引入新課，激發了學生濃厚的學習興趣。）

　　二、探究新知

　　1、學習連加

　　（出示課件）笑笑他們要乘公共汽車了，這幅圖是什么意思呢？

　　根據這幅圖的意思，你能提出一個數學問題嗎？

　　大多數小朋友提出的問題是：一共有多少名乘客？

　　該怎樣解答呢？應該把車上的2人，和正準備上車的3人，以及后面趕來的2人合起來。應該用加法計算。2+3+2

　　怎樣計算呢？

　　淘氣：先算2加3等于5，5再加2就等于7。

　　笑笑：我是用畫圓圈的方法。先畫2個紅圓，再畫3個黃圓，最后再畫2個綠圓。一共有7個圓，就知道一共有7名乘客。

　　這個加法算式和以前的加法算式有什么不同嗎？這個算式相加的數多了，加號也多了。我們把這樣的算式叫連加。

　　2、學習加減混合

　　（出示課件）公共汽車繼續向前行，有到了一個站。你又看到了什么情境，你能說一說嗎？

　　（出示課件錄音）小峰：汽車到站了。車上原來有7名乘客。有2人上車，有3人下車。

　　你能根據這個情境提出一個數學問題嗎？

　　現在車上有多少名乘客？

　　我們可以用小棒擺一擺。用7根小棒代表車上的7名乘客，有2人上車，就加上2根，有3人下車，就去掉3根。所以列式為：7+2—3

　　該怎樣計算呢？先算7+2=9，9—3=6

　　這道題還可以怎樣列式呢？

　　我們來聽聽小敏的想法。（出示課件錄音）小敏：我列的算式是7—3+2，這種方法對嗎？

　　正確。7—3+2又等于多少呢？自己算一算，有困難可以擺小棒或畫圓圈。

　　我們看這兩種方法。里面既有加法，又有減法。這樣的算式我們給它起個什么名字比較合適呢？

　　這樣的算式叫“加減混合”。

　　（設計思考：通過創設乘車的情境，喚起學生主動探究新知的學習情感，讓學生學習生活中的數學，體驗到生活中處處有數學。同時讓學生提出數學問題，并把故事的情境用畫圓圈或擺小棒的方式反映出來，以便在學生的頭腦中形成一張“乘車”的圖像，發揮了學生的主觀能動性。使學生較容易地有加法類推到加減混合，培養了學生初步的知識遷移能力。）

　　3、學習連減

　　（出示課件）汽車繼續前行，終于到馬戲團這一站了。笑笑和她的同學們要下車了。

　　你能說說你看到了什么嗎？

　　（出示課件錄音）小東說：車上原來有6名乘客，先下去4人，有下去2人，現在車上還有多少名乘客？自己列式解答。

　　6—4—2=0現在車上一名乘客也沒有。

　　我們來看這個算式，像這樣有兩個減號的算式，我們應該叫它什么呢？

　　這樣的算式叫“連減”。

　　（設計思考：在連減的學習中，教師大膽放手，讓學生自己解決。體現教學方法的層次性。）

　　4、試一試

　　書第44頁試一試。

　　5、總結運算順序

　　我們來看這幾道題，有我們學習的連加、連減、加減混合。你在算這幾道題時，都是按什么順序算的呢？