《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律，理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣，感受到數(shù)學(xué)的規(guī)律美，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡單的問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具

　　教學(xué)過程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，理解規(guī)律

　　(一)生活引入

　　師：同學(xué)們，我們班要舉行一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，你們打算怎么來布置自己的教室呢？

　　1．學(xué)生交流匯報(bào)

　　2．老師的想法也和大家的差不多（呈現(xiàn)例1的情境圖中的上半部），你們看，漂亮嗎？

　　3．請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：看看老師的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生說出：彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來排列的。并指出：這樣的排列就叫有規(guī)律的排列。

　　5．教師說明：一般來說，一組實(shí)物依次不斷重復(fù)地排列（至少重復(fù)出現(xiàn)3次），我們就可以稱為有規(guī)律的排列。

　　（二）點(diǎn)明課題

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律——圖形與數(shù)字的變化規(guī)律

　　二、引導(dǎo)探究，尋找規(guī)律

　　(一)尋找彩旗的排列規(guī)律

　　1．找一找：讓學(xué)生自己觀察，去找一找彩旗的排列規(guī)律。

　　2．說一說：

　　（1）讓學(xué)生說出彩旗的排列規(guī)律，教師注意引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言來表述：彩旗是按一面黃旗一面紅旗的規(guī)律來排列的。

　　（2）教師提問：

　　彩旗是每排幾面就出現(xiàn)重復(fù)的？引導(dǎo)學(xué)生說出：每兩面出現(xiàn)重復(fù)。

　　那我們能不能把這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復(fù)排列的呢？

　　這一組中的第一面彩旗是什么顏色的？

　　3．圈一圈：讓學(xué)生圈出彩旗重復(fù)的部分。

　　4．畫一畫：你能按照彩旗的排列規(guī)律再繼續(xù)畫出這樣的一組嗎？

　　(二)尋找小花、燈籠與小朋友的排列規(guī)律

　　1．圈一圈：讓學(xué)生圈出小花、燈籠與小朋友排列中的一組重復(fù)部分。

　　2．說一說：

　　（1）讓學(xué)生分別說一說小花、燈籠與小朋友的排列規(guī)律分別是什么？教師注意引導(dǎo)學(xué)生語言表述的準(zhǔn)確性與完整性。

　　（2）分別說一說：小花、燈籠與小朋友是把什么作為一組，一組中的第一個(gè)分別是什么？特別強(qiáng)調(diào)：燈籠是三個(gè)為一組。

　　（三）反饋練習(xí)

　　1．?dāng)[一擺：你能用手中的小花，按照書上的規(guī)律再擺出4個(gè)來嗎？

　　2．補(bǔ)一補(bǔ)：課件呈現(xiàn)小朋友的排列圖，從中去掉3個(gè)小朋友，讓學(xué)生將空缺的人補(bǔ)上去。

　　3．涂一涂：讓學(xué)生用自己喜歡的規(guī)律來涂色，完成P85的“做一做”。

　　4．我來擺，你來說規(guī)律：讓學(xué)生每兩個(gè)人一組，一人利用學(xué)具有規(guī)律的擺放，另一人說出規(guī)律（一人擺一次，說一次）。

　　三、數(shù)形結(jié)合，認(rèn)知規(guī)律

　　（一)呈現(xiàn)例2的第（1）題，讓學(xué)生先觀察：

　　1．說一說：

　　（1）你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？

　　（2）你能圈出其中的一組嗎？

　　（3）碗的排列規(guī)律與前面所學(xué)的規(guī)律有不同之處？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：顏色上沒有變化，但數(shù)量上有變化。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來。

　　2．試一試：

　　（1）你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來嗎？請(qǐng)學(xué)生說出相對(duì)應(yīng)的碗的下面的數(shù)字。

　　（2）完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：

　　3．議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？

　　（1）通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解：數(shù)字表示的是相對(duì)應(yīng)的那種圖形的個(gè)數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應(yīng)的變化規(guī)律。

　　（2）同時(shí)讓學(xué)生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。

　　（二）呈現(xiàn)例2的第（2）題：

　　1．讓學(xué)生自己在書上完成填空。

　　2．說一說：圖形與數(shù)字有什么排列規(guī)律？

　　3．完成P86“做一做”第1、2題。

　　4．如果再讓你繼續(xù)擺下去和寫下去，你應(yīng)該怎么擺？怎么寫？能擺得完、寫得完嗎？

　　三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知

　　（一)數(shù)學(xué)游戲

　　做動(dòng)作，猜規(guī)律：

　　課件分步呈現(xiàn)每個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生跟著一起做。做了三組后，讓學(xué)生猜下一個(gè)動(dòng)作是什么。并說出這些動(dòng)作的排列規(guī)律。

　　（二）基本練習(xí)

　　練習(xí)二十第2題。

　　（三）提高練習(xí)

　　練習(xí)二十第1、10、13題。

　　四、欣賞設(shè)計(jì)，總結(jié)延伸

　　（一）課件呈現(xiàn)：生活中的規(guī)律美

　　（二）學(xué)生自己設(shè)計(jì)一幅有規(guī)律的作品。

　　（三）全課小結(jié)：其實(shí)，在生活中處處都有規(guī)律帶給我們的美，只要我們仔細(xì)觀察，做一個(gè)有心人，你一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！

　　（四）課外延伸：請(qǐng)每個(gè)小朋友在家長的幫助上，去尋找身邊的有規(guī)律的事物，可以拍成照片，也可以上網(wǎng)去查找。

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材分析

　　此教學(xué)內(nèi)容是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)中《找規(guī)律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。為了能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中找出事物的變化規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律。

　　2、培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

　　3、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)，提高探索數(shù)學(xué)問題的興趣。

三、本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、和關(guān)鍵：

　　重點(diǎn)：理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法。

　　難點(diǎn)：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，炳輝運(yùn)用規(guī)律解決一些簡單的問題。

　　關(guān)鍵：通過找一找、擺一擺、畫一畫等認(rèn)識(shí)簡單規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四、設(shè)計(jì)理念

　　興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我一學(xué)生喜歡的“做游戲”為引子，通過“找簡單的規(guī)律——擺規(guī)律——畫規(guī)律——找生活中的規(guī)律——?jiǎng)邮謩?chuàng)造規(guī)律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。

五、本課采用的教法和學(xué)法

　　學(xué)法：小組合作、討論、動(dòng)手操作。

　　教法：講授法、討論法、演示法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備和采用的教學(xué)媒體

　　教具：小旗，膠帶等。

　　學(xué)具：學(xué)生擺的學(xué)具若干等。

　　教學(xué)媒體：多媒體課件。

七、教學(xué)過程：

　　（一）、利用游戲，感知規(guī)律

　　1、師：同學(xué)們，我們一起玩?zhèn)€游戲好嗎？（好）那先看看老師怎么做，然后你們?cè)俳又鱿氯ィ”纫槐龋凑l看的仔細(xì)、聽的認(rèn)真。

　　口念：石頭剪刀布 石頭剪刀布 石頭剪刀布，接下來老師會(huì)說什么？為什么？

　　動(dòng)作：拍手、叉腰 拍手、叉腰 拍手、叉腰，接下來的動(dòng)作是怎樣的？為什么？

　　2、小結(jié)：對(duì)，剛才我們所做的動(dòng)作和發(fā)出的聲音都是就有規(guī)律的。（板書：規(guī)律）今天這節(jié)課我們就來找一找生活中這樣的規(guī)律。（板書：找）

　　出示課件：找規(guī)律（生齊讀）

　　（二）、引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)規(guī)律

　　1、師：（出示課件“聯(lián)歡會(huì)”）元旦馬上就到了，瞧，這是同學(xué)們布置的教室，多漂亮呀！仔細(xì)觀察這幅圖，你看到了什么？圖中哪些物體的排列有規(guī)律？請(qǐng)和你的同桌說一說。

　　（1）、二人小組討論聯(lián)歡會(huì)上的規(guī)律。

　　（2）、學(xué)生匯報(bào)：

　　a、小旗的規(guī)律：

　　學(xué)生匯報(bào)：小旗的規(guī)律是：一面黃旗，一面紅旗，……

　　師：還有誰發(fā)現(xiàn)了小旗的規(guī)律？你能在黑板上貼出小旗的規(guī)律嗎？

　　學(xué)生說，生在黑板上貼黃旗、紅旗圖片

　　學(xué)生再次完整的說小旗的規(guī)律：一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗

　　師：先是一面黃旗和一面紅旗，后面跟前面是一樣的，我們就把一面黃旗和一面紅旗稱為是“一組”。（板書：一組，齊讀：一組）

　　為了更好的看出誰和誰是一組，我們用圈把一組圈起來。（圈出一組）

　　當(dāng)我們要找圖形排列的規(guī)律的時(shí)候，只要找到一組是什么？再看是不是按照一組一組重復(fù)地排列（板書：重復(fù)排列，齊讀：重復(fù)排列），至少重復(fù)三次這樣的排列，我們就說他是有規(guī)律地排列。

　　問：那在這行當(dāng)中誰和誰為一組重復(fù)排列？（要求語言表述完整）

　　如果再掛一面小旗的話，會(huì)是什么顏色？再掛一面呢？為什么？

　　b、燈籠的規(guī)律：燈籠的規(guī)律是？

　　如果再掛一個(gè)燈籠，是什么顏色？

　　c、花朵的規(guī)律：

　　d、小朋友隊(duì)伍的規(guī)律：

　　3、小練習(xí)(分層次設(shè)計(jì))

　　師：你們可真厲害，找到了這么多規(guī)律，老師這還有幾個(gè)這樣的難題，你們?cè)敢鈳屠蠋焼幔浚ㄔ敢猓┮黄饋砜纯础?/p>

　　① 問：圖中的物體是按什么規(guī)律排列的？

　　那按這樣的規(guī)律橫線上應(yīng)該出現(xiàn)什么圖形？

　　② 星星的后面藏著什么圖形？為什么？

　　如果后面再排一個(gè)圓是什么顏色？再排一個(gè)呢？

　　③問號(hào)后面藏著什么圖形？為什么？

　　（三）、動(dòng)手操作，鞏固發(fā)展：

　　1、動(dòng)手操作，擺一擺規(guī)律

　　師：同學(xué)們的眼睛真是太厲害了，個(gè)個(gè)都是火眼金睛。那我們的小手，請(qǐng)把你的小手拿出來，我們都有一雙靈巧的小手，你能用你靈巧的小手?jǐn)[出有規(guī)律的圖形嗎？請(qǐng)拿出學(xué)具袋里的學(xué)具，同桌2人合作擺規(guī)律，看哪一組同學(xué)擺出的規(guī)律最有創(chuàng)意。

　　（學(xué)生操作，師巡視，最后反饋了3組有特點(diǎn)的）誰來當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，說說他擺的規(guī)律。

　　老師表揚(yáng)下面擺的有創(chuàng)意的同學(xué)。

　　（提示：收起學(xué)具，看哪一組的同桌收的快）

　　2、涂一涂規(guī)律：

　　師：你能用你靈巧的小手為圖形涂上有規(guī)律的顏色嗎？請(qǐng)你拿出水彩筆，為學(xué)習(xí)單上的圖形涂上你喜歡的規(guī)律，看誰涂的漂亮，比一比，看誰是最有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)師。

　　① 學(xué)生畫規(guī)律，師巡視，并注意表揚(yáng)動(dòng)作比較快的同學(xué)和提醒速度（畫好的同學(xué)坐端正，同時(shí)也要注意時(shí)間，比一比哪個(gè)同學(xué)的動(dòng)作最快。）

　　② 匯報(bào)展示：（選幾幅有代表性的）請(qǐng)小作者介紹自己的規(guī)律

　　③ 下面的同學(xué)，請(qǐng)你給你的同桌說說你涂的規(guī)律是什么？

　　3、找一找生活中的規(guī)律

　　師：有規(guī)律的東西是很美麗的，在我們生活和學(xué)習(xí)中，有很多這樣的事物，你能找一找嗎？

　　老師也帶來了一些生活中的規(guī)律，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

　　4、動(dòng)手做一做——用不同的方法表示規(guī)律：

　　師：這節(jié)課，同學(xué)們的表現(xiàn)可真好，你們?yōu)樽约汗墓恼瓢桑∧隳茏屇愕恼坡曈幸?guī)律嗎？ （一個(gè)同學(xué)做，全班齊做）

　　師：誰也能用這樣的動(dòng)作或聲音來表示規(guī)律呢？（請(qǐng)一到兩個(gè)同學(xué)來表示規(guī)律）

　　（四）、總結(jié)收獲，課后延伸：

　　1、師：這節(jié)課你開心嗎？為什么？

　　師：今天我們班的同學(xué)可真能干，不僅學(xué)會(huì)了找規(guī)律，小手能擺出有創(chuàng)意的規(guī)律，還能畫出美麗的規(guī)律，真了不起。有規(guī)律的事物在我們的生活中還有很多很多，希望同學(xué)們課后能夠多仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)更多美麗的有規(guī)律的事物。

　　2、你能根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)的規(guī)律，為媽媽設(shè)計(jì)一條有規(guī)律的漂亮的手鏈嗎？

　　（五）、板書設(shè)計(jì)

　　找規(guī)律

　　一組 重復(fù)排列

　　展示區(qū)