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《找規律》教學設計

文明 時間:2021-08-31 手機版

《找規律》教學設計

《找規律》教學設計1

  教學目標:

  1、學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律,理解規律的含義并能描述和表示規律。

  2、培養學生初步的觀察、概括、推理和邏輯思維的能力,提高合作交流的意識。

  3、培養學生探索數學問題的興趣,感受到數學的規律美,感受到生活中處處有數學。

  教學重點:理解規律的含義,掌握找規律的基本方法。

  教學難點:能夠表述發現的規律,并會運用規律解決一些簡單的問題。

  教學準備:課件、學具

  教學過程:

  一、情境創設,理解規律

  (一)生活引入

  師:同學們,我們班要舉行一個聯歡會,你們打算怎么來布置自己的教室呢?

  1.學生交流匯報

  2.老師的想法也和大家的差不多(呈現例1的情境圖中的上半部),你們看,漂亮嗎?

  3.請大家仔細觀察:看看老師的設計有什么特點。

  4.引導學生說出:彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來排列的。并指出:這樣的排列就叫有規律的排列。

  5.教師說明:一般來說,一組實物依次不斷重復地排列(至少重復出現3次),我們就可以稱為有規律的排列。

  (二)點明課題

  師:今天我們就來學習找規律——圖形與數字的變化規律

  二、引導探究,尋找規律

  (一)尋找彩旗的排列規律

  1.找一找:讓學生自己觀察,去找一找彩旗的排列規律。

  2.說一說:

  (1)讓學生說出彩旗的排列規律,教師注意引導學生用完整的語言來表述:彩旗是按一面黃旗一面紅旗的規律來排列的。

  (2)教師提問:

  彩旗是每排幾面就出現重復的?引導學生說出:每兩面出現重復。

  那我們能不能把這兩面看成一組,所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復排列的呢?

  這一組中的第一面彩旗是什么顏色的?

  3.圈一圈:讓學生圈出彩旗重復的部分。

  4.畫一畫:你能按照彩旗的排列規律再繼續畫出這樣的一組嗎?

  (二)尋找小花、燈籠與小朋友的排列規律

  1.圈一圈:讓學生圈出小花、燈籠與小朋友排列中的一組重復部分。

  2.說一說:

  (1)讓學生分別說一說小花、燈籠與小朋友的排列規律分別是什么?教師注意引導學生語言表述的準確性與完整性。

  (2)分別說一說:小花、燈籠與小朋友是把什么作為一組,一組中的第一個分別是什么?特別強調:燈籠是三個為一組。

  (三)反饋練習

  1.擺一擺:你能用手中的小花,按照書上的規律再擺出4個來嗎?

  2.補一補:課件呈現小朋友的排列圖,從中去掉3個小朋友,讓學生將空缺的人補上去。

  3.涂一涂:讓學生用自己喜歡的規律來涂色,完成P85的“做一做”。

  4.我來擺,你來說規律:讓學生每兩個人一組,一人利用學具有規律的擺放,另一人說出規律(一人擺一次,說一次)。

  三、數形結合,認知規律

  (一)呈現例2的第(1)題,讓學生先觀察:

  1.說一說:

  (1)你發現了碗的排列有什么規律?

  (2)你能圈出其中的一組嗎?

  (3)碗的排列規律與前面所學的規律有不同之處?引導學生發現:顏色上沒有變化,但數量上有變化。而且數量上的變化規律還可以用數字表示出來。

  2.試一試:

  (1)你能將碗的數量上的變化規律用數字表示出來嗎?請學生說出相對應的碗的下面的數字。

  (2)完整呈現例2的第(1)題:

  3.議一議:碗的排列規律與數字的排列規律相同嗎?

  (1)通過教師的引導,讓學生理解:數字表示的是相對應的那種圖形的個數,所以圖形的排列有什么規律,數字的排列就有相應的變化規律。

  (2)同時讓學生感受:它們可以表示相同的規律,只不過形式不同而已。

  (二)呈現例2的第(2)題:

  1.讓學生自己在書上完成填空。

  2.說一說:圖形與數字有什么排列規律?

  3.完成P86“做一做”第1、2題。

  4.如果再讓你繼續擺下去和寫下去,你應該怎么擺?怎么寫?能擺得完、寫得完嗎?

  三、鞏固練習,強化認知

  (一)數學游戲

  做動作,猜規律:

  課件分步呈現每個動作,讓學生跟著一起做。做了三組后,讓學生猜下一個動作是什么。并說出這些動作的排列規律。

  (二)基本練習

  練習二十第2題。

  (三)提高練習

  練習二十第1、10、13題。

  四、欣賞設計,總結延伸

  (一)課件呈現:生活中的規律美

  (二)學生自己設計一幅有規律的作品。

  (三)全課小結:其實,在生活中處處都有規律帶給我們的美,只要我們仔細觀察,做一個有心人,你一定會有更多的發現!

  (四)課外延伸:請每個小朋友在家長的幫助上,去尋找身邊的有規律的事物,可以拍成照片,也可以上網去查找。

《找規律》教學設計2

  一、教材分析

  此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律,還未抽象到數,所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學,讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規律。

二、教學目標

  1、通過觀察、試驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律。

  2、培養初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

  3、培養發現和欣賞數學規律的意識,提高探索數學問題的興趣。

三、本課教學重點、難點、和關鍵:

  重點:理解規律的含義,掌握找規律的基本方法。

  難點:能夠表述發現的規律,炳輝運用規律解決一些簡單的問題。

  關鍵:通過找一找、擺一擺、畫一畫等認識簡單規律和創造規律,讓學生掌握重點,突破難點。

四、設計理念

  興趣是最好的老師,《數學課程標準》指出,數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發,為他們提供參與的機會,使他們體會到數學就在身邊,對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源,為他們創建一個發現、探究的思維空間,使學生能更好地去發現,去創造。在這一理念的指導下,我一學生喜歡的“做游戲”為引子,通過“找簡單的規律——擺規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律,培養學生初步的觀察、概括、推理能力,以及提高學生間相互合作的意識。

五、本課采用的教法和學法

  學法:小組合作、討論、動手操作。

  教法:講授法、討論法、演示法。

六、教學準備和采用的教學媒體

  教具:小旗,膠帶等。

  學具:學生擺的學具若干等。

  教學媒體:多媒體課件。

七、教學過程:

  (一)、利用游戲,感知規律

  1、師:同學們,我們一起玩個游戲好嗎?(好)那先看看老師怎么做,然后你們再接著做下去!比一比,看誰看的仔細、聽的認真。

  口念:石頭剪刀布 石頭剪刀布 石頭剪刀布,接下來老師會說什么?為什么?

  動作:拍手、叉腰 拍手、叉腰 拍手、叉腰,接下來的動作是怎樣的?為什么?

  2、小結:對,剛才我們所做的動作和發出的聲音都是就有規律的。(板書:規律)今天這節課我們就來找一找生活中這樣的規律。(板書:找)

  出示課件:找規律(生齊讀)

  (二)、引導探究,認識規律

  1、師:(出示課件“聯歡會”)元旦馬上就到了,瞧,這是同學們布置的教室,多漂亮呀!仔細觀察這幅圖,你看到了什么?圖中哪些物體的排列有規律?請和你的同桌說一說。

  (1)、二人小組討論聯歡會上的規律。

  (2)、學生匯報:

  a、小旗的規律:

  學生匯報:小旗的規律是:一面黃旗,一面紅旗,……

  師:還有誰發現了小旗的規律?你能在黑板上貼出小旗的規律嗎?

  學生說,生在黑板上貼黃旗、紅旗圖片

  學生再次完整的說小旗的規律:一面黃旗,一面紅旗,又一面黃旗,一面紅旗,又一面黃旗,一面紅旗

  師:先是一面黃旗和一面紅旗,后面跟前面是一樣的,我們就把一面黃旗和一面紅旗稱為是“一組”。(板書:一組,齊讀:一組)

  為了更好的看出誰和誰是一組,我們用圈把一組圈起來。(圈出一組)

  當我們要找圖形排列的規律的時候,只要找到一組是什么?再看是不是按照一組一組重復地排列(板書:重復排列,齊讀:重復排列),至少重復三次這樣的排列,我們就說他是有規律地排列。

  問:那在這行當中誰和誰為一組重復排列?(要求語言表述完整)

  如果再掛一面小旗的話,會是什么顏色?再掛一面呢?為什么?

  b、燈籠的規律:燈籠的規律是?

  如果再掛一個燈籠,是什么顏色?

  c、花朵的規律:

  d、小朋友隊伍的規律:

  3、小練習(分層次設計)

  師:你們可真厲害,找到了這么多規律,老師這還有幾個這樣的難題,你們愿意幫老師嗎?(愿意)一起來看看。

  ① 問:圖中的物體是按什么規律排列的?

  那按這樣的規律橫線上應該出現什么圖形?

  ② 星星的后面藏著什么圖形?為什么?

  如果后面再排一個圓是什么顏色?再排一個呢?

  ③問號后面藏著什么圖形?為什么?

  (三)、動手操作,鞏固發展:

  1、動手操作,擺一擺規律

  師:同學們的眼睛真是太厲害了,個個都是火眼金睛。那我們的小手,請把你的小手拿出來,我們都有一雙靈巧的小手,你能用你靈巧的小手擺出有規律的圖形嗎?請拿出學具袋里的學具,同桌2人合作擺規律,看哪一組同學擺出的規律最有創意。

  (學生操作,師巡視,最后反饋了3組有特點的)誰來當當小評委,說說他擺的規律。

  老師表揚下面擺的有創意的同學。

  (提示:收起學具,看哪一組的同桌收的快)

  2、涂一涂規律:

  師:你能用你靈巧的小手為圖形涂上有規律的顏色嗎?請你拿出水彩筆,為學習單上的圖形涂上你喜歡的規律,看誰涂的漂亮,比一比,看誰是最有創意的設計師。

  ① 學生畫規律,師巡視,并注意表揚動作比較快的同學和提醒速度(畫好的同學坐端正,同時也要注意時間,比一比哪個同學的動作最快。)

  ② 匯報展示:(選幾幅有代表性的)請小作者介紹自己的規律

  ③ 下面的同學,請你給你的同桌說說你涂的規律是什么?

  3、找一找生活中的規律

  師:有規律的東西是很美麗的,在我們生活和學習中,有很多這樣的事物,你能找一找嗎?

  老師也帶來了一些生活中的規律,請同學們欣賞。

  4、動手做一做——用不同的方法表示規律:

  師:這節課,同學們的表現可真好,你們為自己鼓鼓掌吧!你能讓你的掌聲有規律嗎? (一個同學做,全班齊做)

  師:誰也能用這樣的動作或聲音來表示規律呢?(請一到兩個同學來表示規律)

  (四)、總結收獲,課后延伸:

  1、師:這節課你開心嗎?為什么?

  師:今天我們班的同學可真能干,不僅學會了找規律,小手能擺出有創意的規律,還能畫出美麗的規律,真了不起。有規律的事物在我們的生活中還有很多很多,希望同學們課后能夠多仔細觀察,發現更多美麗的有規律的事物。

  2、你能根據我們今天學習的規律,為媽媽設計一條有規律的漂亮的手鏈嗎?

  (五)、板書設計

  找規律

  一組 重復排列

  展示區


本文來源http://www.nvnqwx.com/zuowen/wenming/3452246.htm
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