《杠桿的平衡條件》 教學設計
一、教材分析
《杠桿平衡條件》是八年級第二學期第十章第一節的內容。本節課是對使杠桿平衡的條件進行探究。之前學生們已經學習了杠桿的相關知識，知道了什么是杠桿，理解了杠桿的五個要素，本節課將要以此為基礎進一步研究杠桿平衡條件。
二、教學目標
1、知識與技能
（1）復習什么是杠桿以及杠桿的五個要素。
（2）知道什么是杠桿的平衡。
（3）探究杠桿的平衡條件。
（4）能初步運用杠桿的平衡條件來分析問題。
2、過程與方法
（1）學生通過小實驗來體驗什么是杠桿的平衡。
（2）學生在體驗的基礎上猜想杠桿平衡的條件，通過實驗方案的設計和交流，自主實驗并共同分析實驗數據來獲得結論，學生通過課堂活動初步感受科學探究的過程和方法。
（3）學生通過嘗試在分析數據并獲得結論的過程中，學生提高了分析歸納的能力。
3、情感態度價值觀
（1）學生通過課堂學習和實踐探究激發了對物理學習的興趣，初步養成實事求是的科學態度和認真踏實的學習習慣。（2）學生通過猜想、談論、實踐，逐步養成主動思考，積極探索的科學精神以及與人協作，積極向上的團隊精神。
三、重點：“探究杠桿平衡條件”的過程。
四、難點：根據實驗數據得出杠桿的平衡條件
五、教具儀器：
測力計、鉤碼、帶有刻度的杠桿、鐵架臺等。
六、教法：
采用科學探究實驗的七個要素的探究方法進行教學，以學生為主體，教師進行必要的引導，讓學生自行設計實驗、動手實驗、總結反思實驗。
七、教學過程
1、[引入]：阿基米德有句名言：“給我一個杠桿和支點，我可以撬動地球。”[設疑]：阿基米德說這句話的根據是什么？你認為這可能嗎？杠桿真的有這么神奇嗎？
2、提出問題
我們先來做一個小游戲。大家可以看到桌面上有一個蹺蹺板，同學們小時候都玩過蹺蹺板嗎？那一個大人和一個小孩能玩蹺蹺板嗎？
現在我用一個大鉤碼表示大人和一個小鉤碼表示小孩，我先將小的鉤碼放到蹺蹺板上，大家可以看到蹺蹺板的一端翹起了。那么我要怎樣放這個大的鉤碼，才能使得這個蹺蹺板平衡呢？有沒有同學想要上來嘗試一下？（請學生上講臺將蹺蹺板調平衡）
此時蹺蹺板處在平衡狀態的，那么什么是杠桿平衡呢？（當杠桿動力和阻力作用下保持靜止時，杠桿就處于平衡狀態。）
根據我們所學習的杠桿定義的知識，同學們認為是不是可以把這個蹺蹺板看作是杠桿呢？
（1）。改變杠桿上鉤碼位置，觀察是什么因素使杠桿失去平衡呢？學生討論回答。
（2）。在杠桿一端增加一個鉤碼，觀察是什么因素使杠桿失去平衡呢？學生討論回答。通過這個小游戲，我們又可以杠桿平衡與那些因素有關？（動力F1、阻力F2、動力臂L1和阻力臂L3、猜想與假設
現在我想請同學們猜想一下，動力F1、阻力F2、動力臂L1和阻力臂L2之間要滿足什么關系，才能使杠桿平衡。
教師提問，學生的回答主要有：
F1+L1=F2+L2F1—L1=F2—L2
F1×L2=F2×L1
F1/L1=F2/L2等
我們得出了那么多猜想，同學們可以在實驗中，自己得出結論，究竟哪一個猜想才是正確的。
F1+L1=F2+L2成立嗎？F1—L1=F2—L2呢？單位不一樣不能相加減，故排除；
4、制定計劃與設計實驗
在實驗中我們需要測量那些物理量？（動力F1、阻力F2、動力臂L1和阻力臂L2）把這四個數據測出來，就可以得到他們之間的`關系了是嗎？測量這些物理量我們需要那些器材呢？（彈簧秤、鉤碼、鐵架臺、杠桿）怎樣測量這些數據？（學生討論后回答）
為什么要實驗前使杠桿在水平位置平衡？由黑板上兩個杠桿的作圖可知：水平位置平衡的好處是便于讀出力臂。
天平怎么調節平衡的？（左沉右調、右沉左調）那我們杠桿調節平衡螺母和天平一樣，左高向左調、右高向右調。
5、進行實驗與收集證據
好，現在我們已經使杠桿在水平位置平衡了。我們現在統一把支點右側的鉤碼作用于杠桿上的力（等于鉤碼所受的重力）當作動力F1，把支點左側的鉤碼作用于杠桿上的力當作阻力F2。接下來抽同學為代表做實驗，根據我提供的實驗器材，操作并記錄數據，并進行適當的糾正。
一組數據夠嗎？（多次實驗）多次實驗的目的是什么？
老師在學生探究過程中進行巡視，發現問題及時提出，讓學生自己去分析、解決問題。完成實驗后請各組匯總實驗數據，填寫實驗報告。
（學生進行實驗）教師收集幾組數據與學生共同驗證猜想
6現在請同學們對自己的實驗數據表格進行分析，分析完以后選派一名代表回答這樣一個問題：你認為杠桿在平衡時應滿足的條件是什么？我們通過最初的猜想與假設，到自己制定計劃與設計實驗，然后通過實驗與數據收集，最終得出的結論是：要使杠桿平衡，必需滿足：動力×動力臂=阻力×阻力臂。（F1×L1=F2×L2）
7、評估
實驗做完了，大家能從上面的實驗中得到那些因素會造成誤差嗎？杠桿是否真的在水平位置平衡了。不然，得出的數據都是不準確的。大家反思一下剛才的實驗，每個小組得出的數據準確嗎？如果不夠準確，是不是由于沒有嚴格按照步驟和要求來做呢？
8、運用杠桿平衡條件分析阿基米德真的能撬動地球嗎？
八、小結
學生總結本節課的收獲。
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/wenming/3451818.htm