要想提高中學語文作文教學的有效性,教師必須慎思初中作文教學的終極目標、主要任務和教學效果,尋求促進作文教學有效性的途徑與方法。為您編輯了“關于中學語文作文教學有效性的思考分析”
關于中學語文作文教學有效性的思考分析
中學作文課堂教學效率不高是長期困擾著作文教學改革的問題。近二十年來,尤其是新課程改革實施以來,隨著語文教學改革的不斷深入,人們對語文教學改革中的一些根本問題逐漸形成了共識,這給解決作文課堂教學效率不高的問題帶來了希望。因此,積極推進課程改革,深入研究和認真實踐以便提高作文課堂教學效率,促進初中作文課堂教學的有效性有著很強的現實意義和長遠意義。
一、促進初中作文課堂教學有效性的緊迫性
作文課堂教學效率不高,其主要表現在作文課堂教學的理論方面的缺失和實踐方面的隨意。
⒈“學”與“術”的關系問題——中學作文教學,一直沒有形成本學科相對獨立的話語系統。
在作文教學以及學生作文的評估中,有不少人引入了某些文學創作原理和技法,并固守已相對陳舊的文章學、寫作學概念。
2.開放性和系統性的問題——作文教學的無序、弱化,以至在個別地區或學校幾乎被取消的現象也就在所難免了。
即使在最近編寫的幾套初、高中語文教科書中,大部分依然是將作文、漫談式的知識短文附在單元教學之后,或編在各冊教材的后半部分,雖有簡明、精要、實用的特點,但顯然缺乏作為“教科書”的系統性和嚴密性,難于給學生以系統性、可操作性、可檢測性的有效的作文訓練。
3.系統性和邏輯性的問題——作文研究和作文教學改革尚未追本溯源。
新時期以來,大批有志之士大膽探索,我們必須承認,在每一面旗幟的背后,都有一個新鮮的見解或一個給人啟迪的思想,而且一般都已經擁有了富于操作性的付之行動的實踐案例——所有這些,都給作文教學的實踐和理論研究提供了豐富的營養,但是它們還遠遠不是嚴密、科學的學科體系。
4.作文教學實踐當中的實用性和操作性問題——很多長期流行的和新興的作文觀念,需要我們重新審視。
中學作文教學是為了培養中學生的寫作能力和基本素養而進行的教學,不是為了培養作家,它與作家創作存在著很大的區別。
綜上所述,對于目前中學作文教學實踐中依然存在的實際問題,我們不得不深思:我們的作文教學沒有喚起學生寫作文的主體沖動,沒有真正讓全體學生掌握表達的基本技巧,人格境界也未能在作文訓練過程中得到充分的提升。
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