要想提高中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性，教師必須慎思初中作文教學(xué)的終極目標(biāo)、主要任務(wù)和教學(xué)效果，尋求促進(jìn)作文教學(xué)有效性的途徑與方法。為您編輯了“關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的思考分析”

　　關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的思考分析

　　中學(xué)作文課堂教學(xué)效率不高是長(zhǎng)期困擾著作文教學(xué)改革的問(wèn)題。近二十年來(lái)，尤其是新課程改革實(shí)施以來(lái)，隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革中的一些根本問(wèn)題逐漸形成了共識(shí)，這給解決作文課堂教學(xué)效率不高的問(wèn)題帶來(lái)了希望。因此，積極推進(jìn)課程改革，深入研究和認(rèn)真實(shí)踐以便提高作文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)初中作文課堂教學(xué)的有效性有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

一、促進(jìn)初中作文課堂教學(xué)有效性的緊迫性

　　作文課堂教學(xué)效率不高，其主要表現(xiàn)在作文課堂教學(xué)的理論方面的缺失和實(shí)踐方面的隨意。

　　⒈“學(xué)”與“術(shù)”的關(guān)系問(wèn)題——中學(xué)作文教學(xué)，一直沒(méi)有形成本學(xué)科相對(duì)獨(dú)立的話語(yǔ)系統(tǒng)。

　　在作文教學(xué)以及學(xué)生作文的評(píng)估中，有不少人引入了某些文學(xué)創(chuàng)作原理和技法，并固守已相對(duì)陳舊的文章學(xué)、寫(xiě)作學(xué)概念。

　　2.開(kāi)放性和系統(tǒng)性的問(wèn)題——作文教學(xué)的無(wú)序、弱化，以至在個(gè)別地區(qū)或?qū)W校幾乎被取消的現(xiàn)象也就在所難免了。

　　即使在最近編寫(xiě)的幾套初、高中語(yǔ)文教科書(shū)中，大部分依然是將作文、漫談式的知識(shí)短文附在單元教學(xué)之后，或編在各冊(cè)教材的后半部分，雖有簡(jiǎn)明、精要、實(shí)用的特點(diǎn)，但顯然缺乏作為“教科書(shū)”的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，難于給學(xué)生以系統(tǒng)性、可操作性、可檢測(cè)性的有效的作文訓(xùn)練。

　　3.系統(tǒng)性和邏輯性的問(wèn)題——作文研究和作文教學(xué)改革尚未追本溯源。

　　新時(shí)期以來(lái)，大批有志之士大膽探索，我們必須承認(rèn)，在每一面旗幟的背后，都有一個(gè)新鮮的見(jiàn)解或一個(gè)給人啟迪的思想，而且一般都已經(jīng)擁有了富于操作性的付之行動(dòng)的實(shí)踐案例——所有這些，都給作文教學(xué)的實(shí)踐和理論研究提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)，但是它們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是嚴(yán)密、科學(xué)的學(xué)科體系。

　　4.作文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的實(shí)用性和操作性問(wèn)題——很多長(zhǎng)期流行的和新興的作文觀念，需要我們重新審視。

　　中學(xué)作文教學(xué)是為了培養(yǎng)中學(xué)生的寫(xiě)作能力和基本素養(yǎng)而進(jìn)行的教學(xué)，不是為了培養(yǎng)作家，它與作家創(chuàng)作存在著很大的區(qū)別。

　　綜上所述，對(duì)于目前中學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中依然存在的實(shí)際問(wèn)題，我們不得不深思：我們的作文教學(xué)沒(méi)有喚起學(xué)生寫(xiě)作文的主體沖動(dòng)，沒(méi)有真正讓全體學(xué)生掌握表達(dá)的基本技巧，人格境界也未能在作文訓(xùn)練過(guò)程中得到充分的提升。