中學(xué)作文教學(xué)是一個沉重的話題。它的沉重在于：以應(yīng)試為中心的作文教學(xué)的弊病已十分明顯地損害著中學(xué)師生：中學(xué)生作文“貧血”“缺氧”，部分已蛻變?yōu)樾掳斯晌模骸靶赂拍钭魑摹奔耙恍┐蛑渌焯柕淖魑母傎愑械乃埔炎呷肽嗄祝湄撁嬗绊懻`導(dǎo)著中學(xué)生。究其原因，有以下三個方面：

　　首先，從教師教材方面說，雖然人教社的新課本比以前有了進步，有了“寫作訓(xùn)練”的具體內(nèi)容，自在體系，但其編寫仍不盡如人意，尤其是例文陳舊，缺乏時代感，難以“示例”。

　　從另一角度說，一些老師無暇將寫作究竟是什么，要求是什么，中學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的意義何在這樣一些根本性的關(guān)題搞清楚，其帶領(lǐng)學(xué)生進行的“寫作訓(xùn)練”盲目性、主觀隨意性也就難以避免，筆者是奮斗在教學(xué)第一線的一名老兵，對語文老師的甘苦深有體會，我無意指責(zé)本已十分努力又十分忙碌的同事們，但以上所敘完全是事實，當今社會中，語文教師尤其是重點中學(xué)的語文教師的工作和生活除了用“忙”與“累”兩字概括外，還有一個“少”字，即他們很少有時間用于學(xué)習(xí)，包括對作文教學(xué)的鉆研。第二，從學(xué)生方面說，除少數(shù)學(xué)生對母語的學(xué)習(xí)、對作文訓(xùn)練持有偏見，認為“語文是主科中的副科”不予重視外，大部分學(xué)生也處于“兩難”的境地：一方面，有學(xué)好語文、寫好作文的愿望，但往往心有余而力不足，功課太多，負擔(dān)太重；另一方面，中學(xué)生生活圈子太小，活動空間有限，生活內(nèi)容相對單調(diào)，一些封閉式管理的學(xué)校更是把學(xué)生限制在學(xué)校的四堵墻之內(nèi)、小天地之中，連電視、報紙也不常接觸，寫作的生活之源本身就近乎枯竭，沉浸于數(shù)理化公式試題之中的大腦，怎能產(chǎn)生寫作的沖動與靈感？狹小的生活面、一些家長“不準讀閑書”的禁令與有的家庭電視機上的封條，這一切往往導(dǎo)致學(xué)生大腦的貧乏，而貧乏的大腦怎能產(chǎn)生深刻的思考與豐富的表達？于是，中學(xué)生作文除了空話，套話，就是謊話，假話。