校園暴力事件近年來有不斷擴(kuò)散趨勢(shì)，究其原因是‘黑幫’風(fēng)氣在某些學(xué)校彌漫，甚至開始向小學(xué)蔓延。
“校園暴力”是近幾年在教育界提出的一個(gè)新概念，暴力是指以語言、或明顯的肢體動(dòng)作侵犯他人，使對(duì)方感受到威脅、痛苦或身體上受到傷害。從廣義上來說：應(yīng)是指發(fā)生于校園內(nèi)的所有暴力行為，包括同學(xué)彼此間或老師與同學(xué)之間以及學(xué)生對(duì)學(xué)校的破壞行為等。然而在我國發(fā)生最多的是學(xué)生間的暴力行為，也就是學(xué)生對(duì)學(xué)生之間的暴力行為。一般表現(xiàn)為口語恐嚇、辱罵、被迫做不喜歡的事、被故意侵犯身體、被故意陷害乃至毆打、勒索等形式。
校園暴力角色一般分為：
①欺凌者：發(fā)起暴力行為，通常還帶領(lǐng)其他同學(xué)參與其中;
②受害者：受到欺凌者;
③協(xié)助者：跟隨欺凌者，直接參與欺凌行動(dòng);
④附和者：支持欺凌者的行為，例如在旁邊嬉笑或吶喊助威;
⑤保護(hù)者：安慰及支持受害者，嘗試制止欺凌行為;
⑥局外者：置身事外的人。
在世界的各個(gè)國家，每天都會(huì)發(fā)生校園欺凌的事件，并不時(shí)有校園學(xué)生暴力案件的報(bào)道，其中還有一些性質(zhì)相當(dāng)惡劣的案件。
任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因?yàn)槠哿璨坏珜?duì)“受害者”造成傷害，而且對(duì)“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害。“欺凌者”由于長期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我為中心，對(duì)同學(xué)缺少同情心，而“旁觀者”會(huì)因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚、不安，甚至惶恐。“校園欺凌”對(duì)受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影，長期難以平復(fù)。同時(shí)“校園欺凌”也會(huì)影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。所以，學(xué)校、家長、學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到校園暴力的嚴(yán)重危害。
校園欺凌防控六舉措
有效防范和遏制學(xué)生欺凌事件是全社會(huì)共同的責(zé)任，更是學(xué)校必須正視、預(yù)防和制止的現(xiàn)實(shí)問題。那么，學(xué)校應(yīng)該如何防控學(xué)生欺凌現(xiàn)象呢?
1家校聯(lián)合，形成合力
一個(gè)問題學(xué)生背后，往往有一個(gè)問題家庭。無論是欺凌者還是被欺凌者，都與不合格的家庭教育有直接關(guān)系。所以，家校聯(lián)合是防范校園欺凌現(xiàn)象的有效途徑和必需手段。教育好學(xué)生，首先要引導(dǎo)好家長。遏制和防范學(xué)生欺凌的突破口首先是家長，家長對(duì)校園欺凌的態(tài)度以及對(duì)孩子的教育引導(dǎo)對(duì)防范欺凌現(xiàn)象起著關(guān)鍵性作用。學(xué)校要通過家長學(xué)校、家長委員會(huì)、家長會(huì)等渠道，加強(qiáng)對(duì)家長的教育培訓(xùn)，使家長增強(qiáng)對(duì)校園欺凌危害性的認(rèn)知和重視，關(guān)注孩子的異常言行，對(duì)孩子個(gè)性中的偏狹、自私與冷酷不能忽視，更不能縱容。
當(dāng)學(xué)生欺凌事件發(fā)生后，班主任要及時(shí)與家長溝通，讓家長意識(shí)到對(duì)孩子不能姑息遷就，不能大事化小、小事化了，更不能任由孩子討價(jià)還價(jià)，無理取鬧，而應(yīng)配合學(xué)校做好教育、懲罰工作，以使孩子不再發(fā)生欺凌他人行為。教師要與家長保持經(jīng)常性聯(lián)系，發(fā)揮班級(jí)家長委員會(huì)的作用，創(chuàng)設(shè)家長心理課堂，對(duì)被欺凌和欺凌的學(xué)生進(jìn)行心理方面的疏導(dǎo)，等等。
2法制教育，刻不容緩
一些青少年之所以欺凌他人，源于法制意識(shí)淡薄，不懂得約束自己，因此，加強(qiáng)法制教育刻不容緩。學(xué)校要充分利用黑板報(bào)、櫥窗、廣播室、校報(bào)等，做好法制宣傳工作，使校園普法教育活動(dòng)常態(tài)化，如實(shí)行“聘任校外輔導(dǎo)員制”，請(qǐng)司法人士定期開展講座，強(qiáng)化學(xué)生的法制觀念;通過舉辦“校園暴力”圖片展，引導(dǎo)學(xué)生從慘痛的案例中認(rèn)識(shí)校園欺凌的'嚴(yán)重性和危害性，增強(qiáng)反對(duì)校園欺凌的意識(shí);舉辦“與法同行”知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生懂得相應(yīng)的法律知識(shí)，學(xué)會(huì)用法律規(guī)范自己的言行。
對(duì)于一些“惡霸”學(xué)生，學(xué)校可以集中培訓(xùn)，教育他們學(xué)會(huì)克制自己的情緒，掌握基本的防范本領(lǐng)，學(xué)會(huì)依法解決問題，而不是以暴制暴、以牙還牙。
對(duì)于被欺凌學(xué)生，班主任要教育他們，當(dāng)遭受欺凌時(shí)，要沉著冷靜，機(jī)智應(yīng)對(duì)，善于自衛(wèi)自救，而不是去痛苦地忍受欺凌，如可采取迂回戰(zhàn)術(shù)麻痹對(duì)方，也可通過假裝答應(yīng)獲取信任，為自己爭取時(shí)間，尋找機(jī)會(huì)逃脫。當(dāng)與同學(xué)發(fā)生矛盾或被欺凌后，不要忍氣吞聲，要及時(shí)報(bào)案或告知老師和家長，要相信法律，相信正義，依靠老師、家長的力量和法律的權(quán)威解決問題，而不是采取武力解決問題的方式。否則，會(huì)導(dǎo)致欺凌現(xiàn)象惡性循環(huán)。
3適當(dāng)懲戒，促其反省
不以規(guī)矩，難成方圓。對(duì)于實(shí)施欺凌行為的學(xué)生要給予嚴(yán)厲懲戒，讓施暴者因自己的過火行為付出代價(jià)，促其反省思過，吸取教訓(xùn)，規(guī)范行為，其他學(xué)生也會(huì)從中受到警示。對(duì)于學(xué)生欺凌行為，學(xué)校和老師應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)，徹底調(diào)查，并通知雙方家長到校，共同處理欺凌事件。學(xué)校要對(duì)參與欺凌者做出相應(yīng)處罰，并記錄在學(xué)生成長檔案中。
對(duì)已經(jīng)發(fā)生的惡性校園欺凌行為，學(xué)校不能抱有“家丑不可外揚(yáng)”的心態(tài)，應(yīng)當(dāng)允許司法介入，通過司法人員的協(xié)助，做好欺凌一方對(duì)被欺凌一方的治療、補(bǔ)償?shù)裙ぷ鳎屖┍┱咧绬栴}的嚴(yán)重性，促其警醒，并以此為契機(jī)，教育、警示其他學(xué)生不要欺凌同學(xué)。學(xué)校要依據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《防止未成年人犯罪法》等法律法規(guī)，建立預(yù)警、發(fā)現(xiàn)、報(bào)告、處理和懲戒校園欺凌體系，使懲戒起到教育、震懾作用。當(dāng)然，實(shí)施處罰后，還要進(jìn)行跟蹤觀察和調(diào)查，施以針對(duì)性的思想教育，既使欺凌行為不再復(fù)發(fā)，也使受處罰者放下思想包袱，健康成長。
4主題班會(huì)，價(jià)值引領(lǐng)
主題班會(huì)是加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，解決學(xué)生問題的主陣地。在防范和遏制校園欺凌現(xiàn)象時(shí)，班主任要充分利用好這一教育的主渠道。
班主任可以通過主題班會(huì)幫學(xué)生樹立正確的“三觀”，疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，健全學(xué)生的心理，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，從源頭上遏制校園欺凌和校園暴力的發(fā)生。
在班會(huì)課上，可通過視頻播放、欺凌案例介紹等，以案說法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園欺凌的嚴(yán)重性和危害性，體味欺凌事件對(duì)雙方及雙方家庭造成的不可彌補(bǔ)的傷害，使學(xué)生們從中汲取教訓(xùn)。也可組織以“珍惜自我，關(guān)愛他人”“反對(duì)校園欺凌，遠(yuǎn)離校園暴力”為主題的班會(huì)，通過學(xué)生發(fā)言、問題討論、情感交流、真情告白、全班學(xué)生簽名等活動(dòng)，凈化學(xué)生的思想，拒絕校園欺凌。要讓學(xué)生懂得，對(duì)一些身材瘦小、體力單薄、能力較差、家境貧寒、生理上有殘疾的同學(xué)，要盡力關(guān)心和幫助，不能瞧不起他們，更不能欺凌他們，要平等尊重他人，絕不凌弱欺生。
此外，班主任還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的生命化道德教育，教育孩子保持對(duì)生命的敬畏和善意，呵護(hù)生命，避免傷害他人也避免自己被傷害。當(dāng)同學(xué)間發(fā)生矛盾，要合情、合理、合法地去處理，去化解，而不能付諸武力。要教育學(xué)生學(xué)會(huì)將心比心，推己及人，讓他們站在被欺凌者的角度上去思考問題、捫心自問：如果那個(gè)被欺凌的人是我，我會(huì)有怎樣的感想和感受?以此來啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，做到己所不欲，勿施于人。
5了解動(dòng)態(tài)，防患未然
百治不如一防。教師尤其是班主任要對(duì)學(xué)生的家庭情況、家長素養(yǎng)、教育方式有所了解，與家長保持聯(lián)系和溝通，引導(dǎo)家長正確地管教孩子。教師特別要及時(shí)了解和準(zhǔn)確掌控學(xué)生的性格、思想、表現(xiàn)和動(dòng)態(tài)。可通過調(diào)查學(xué)生、家訪、觀察、交流等渠道，把握學(xué)生的行為傾向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有暴力傾向時(shí)，及時(shí)做好思想疏導(dǎo)和教育工作，并主動(dòng)向校方反映并與家長聯(lián)系，共同防范，使校園欺凌現(xiàn)象消除在萌芽狀態(tài)。
教師還要特別關(guān)注班級(jí)內(nèi)強(qiáng)勢(shì)學(xué)生和弱勢(shì)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自制力和自我調(diào)節(jié)能力，排解他們的不良情緒。教師應(yīng)對(duì)校園欺凌事件有預(yù)判性，加強(qiáng)監(jiān)測(cè)以便及時(shí)處理。教師要隨時(shí)檢查反思自己的管教態(tài)度，避免出現(xiàn)不公、不當(dāng)言行，努力保持學(xué)生陽光、健康的心理。
6培養(yǎng)“逆商”，拒絕欺凌
有些學(xué)生具有極強(qiáng)的自尊心、虛榮心、嫉妒心和報(bào)復(fù)心理，遇到打擊和挫折，往往會(huì)產(chǎn)生心理障礙甚至心理扭曲，為釋放壓抑情緒，常常會(huì)通過尋求刺激來獲得心理平衡與滿足，欺凌行為便應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)于那些常遭欺凌的學(xué)生來說，心理上的弱勢(shì)常常使他們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)，會(huì)變得自卑自憐、自暴自棄甚至排斥自我，這就更容易成為被欺凌的對(duì)象。所以，提高學(xué)生的“逆商”(全稱為“逆境商數(shù)”，是指人們面對(duì)逆境時(shí)的反應(yīng)方式，即面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力)，增強(qiáng)他們的耐挫力是防范校園欺凌的有效手段。
教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立起正確的挫折觀和人生態(tài)度，能直面挫折，善于在逆境的磨煉中成長。如組織開展“圓夢(mèng)挫折中”演講比賽，“名人挫折談”名言、警句征集賽，“尋找強(qiáng)者足跡”讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的抗挫能力;也可設(shè)置一些“難題”難為學(xué)生，使其產(chǎn)生“失落感”，有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的耐挫體驗(yàn)，這對(duì)促進(jìn)他們健康成長和終身發(fā)展都具有重大而深遠(yuǎn)的意義。
校園欺凌也會(huì)發(fā)生在校外，參與者也不僅僅局限于學(xué)生，社會(huì)青年有時(shí)也參與其中。因此，防范與遏制校園欺凌是全社會(huì)的責(zé)任，每個(gè)人都要關(guān)心和參與這種聯(lián)防，使校園欺凌事件不再重演。
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