《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語(yǔ)文材料,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
秦兵馬俑的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知
1、讀題。
2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課文從哪兩方面介紹了兵馬俑?這一主要內(nèi)容,文章的哪一節(jié)直接告訴了我們?
3、齊讀第3節(jié)。
過(guò)渡:文章哪一段介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大?”
二、學(xué)習(xí)第二段
1、用你喜歡的方式讀一讀第二段,想一想,你從哪些詞句中體會(huì)到秦兵馬俑的“規(guī)模宏大?”這一特點(diǎn)的?
2、指名交流讀書所得。
3、這么氣勢(shì)恢弘的兵馬俑想不想一睹為快?放課件。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、小結(jié):
這一段作者主要通過(guò)列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢(shì)恢弘,規(guī)模宏大的秦兵馬俑。
過(guò)渡:
文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明?”這一特點(diǎn)呢?
三、學(xué)習(xí)第三段
1、快速瀏覽第2~7節(jié),課文描寫了哪幾類兵馬俑?
過(guò)渡:這么多的兵馬俑卻個(gè)性鮮明,讓我們分小組再次讀一讀2~7節(jié)。
2、分四人一小組學(xué)習(xí),幻燈出示學(xué)習(xí)要求:
⑴選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。
⑵想一想:
這類兵馬俑有什么個(gè)性特點(diǎn)?你是從哪些詞句中體會(huì)到的?
3、小組學(xué)習(xí):
教師巡視指導(dǎo)。
4、交流學(xué)習(xí)成果,教師相機(jī)點(diǎn)撥,并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片,加深理解。
5、引導(dǎo)朗讀:
你能把這些感受通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
6、小結(jié):
聽(tīng)了你們的介紹和朗讀,我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
仔細(xì)端詳,他們神態(tài)各異。
7、默讀第8節(jié):
用“——”畫出表示神態(tài)的詞句,用“==”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。
8、這么優(yōu)美的句子你記住了嗎?
出示填空:
有的(),好象();有的(),好象();有的(),好象();有的(),好象()……省略號(hào)是什么意思?
四、回歸整體,激發(fā)情感
1、如此規(guī)模宏大,類型眾多,個(gè)性鮮明的'兵馬俑有什么價(jià)值呢?
2、朗讀第四段。
3、提問(wèn):
學(xué)了課文,你有什么感想?
4、總結(jié)課文,小結(jié)本課的寫作方法。
五、拓展延伸,布置作業(yè)
1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽(tīng)。
2、收集有關(guān)兵馬俑的資料,進(jìn)一步了解兵馬俑。
3、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用過(guò)度段的寫法,介紹某一物的特點(diǎn)。
根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇感興趣的一題進(jìn)行練習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】
19秦兵馬俑
舉世無(wú)雙
類型眾多個(gè)性鮮明
絕無(wú)僅有
《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【說(shuō)教材】
1、教材分析:
《秦兵馬俑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)一篇狀物類的散文,它生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。本文采用了數(shù)據(jù)、比較、舉例等說(shuō)明事物的方法,展開(kāi)豐富合理的想象,從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。
2、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明的意義及在文中的作用。
【說(shuō)教學(xué)方法】
1、借助電教媒體,為學(xué)生提供豐富的感性材料,變抽象為具體、變無(wú)聲為有聲,把學(xué)生帶入課文描繪的畫面,讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象,感受、體驗(yàn)抽象的文字、概念,從而理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維能力。教學(xué)時(shí)我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫面,讓學(xué)生在感受畫面的同時(shí)加深對(duì)課文的理解。
2、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,能在讀與寫之間架起橋梁,創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的契機(jī),加大重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練密度,使學(xué)生在正確理解語(yǔ)言文字的同時(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字,促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā) 展,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生寫出各種俑的特點(diǎn),既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。
3、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程,而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下,組織開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng),就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點(diǎn)評(píng)──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、展示的機(jī)會(huì),體現(xiàn)教學(xué)的民主性、全體性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集資料,制作網(wǎng)絡(luò)課件。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、回憶課文主要內(nèi)容
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的?
板書:
規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明
(通過(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的回憶,使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。)
二、學(xué)習(xí)規(guī)模宏大部分
1、學(xué)生自讀,從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第2自然段,進(jìn)入規(guī)模宏大板塊學(xué)習(xí)。
2、交流并通過(guò)朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
(為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境,這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料,讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫面,動(dòng)人的音樂(lè)不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴,課堂的三體為一也就水道渠成,以便更好地理解課文,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。)
3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。
(從學(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況,有利于老師如何安排以下的教學(xué)。)
4、用朗讀來(lái)感受它恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝:
引讀最后一句。
三、學(xué)習(xí)類型眾多 個(gè)性鮮明部分
1、學(xué)生自讀4~9節(jié),邊讀邊思考:
課文寫了哪些類型的兵馬俑?
2、交流。
3、請(qǐng)學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑,結(jié)合課文內(nèi)容,并進(jìn)入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)地體會(huì)它的鮮明個(gè)性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí),他們的思維明顯比以前活躍,反映能力也會(huì)大大增強(qiáng)。)
4、進(jìn)入自己練練板塊,完成填空練習(xí):
5、小結(jié):
⑴ 每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,他們神態(tài)各異:有的有的有的有的呼吸聲。
師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片。
(圖片的出示,給學(xué)生提供了形象的資料,使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的神態(tài)各異,從而激發(fā)民族自豪感。)
⑵ 根據(jù)提供的其他圖片,用有的有的有的有的和好像練習(xí)說(shuō)話。
(語(yǔ)文學(xué)科是門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的工具學(xué)科。語(yǔ)文工具性的外在形態(tài)就是文字(即文字的音、形、義),文字是蘊(yùn)含思維和思想的載體。語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字,因此,在閱讀教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練。況且孩童時(shí)期是培養(yǎng)想象力的最佳時(shí)期,孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創(chuàng)新。所以這樣的練習(xí)既加深了對(duì)課文的理解,又發(fā)散了學(xué)生的思維,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。)
四、總結(jié)
總結(jié)本課是通過(guò)學(xué)生自己鉆研課文,并利用網(wǎng)絡(luò)上的資料,去感受了秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明,并且布置學(xué)生上我提供的網(wǎng)站,繼續(xù)查閱有關(guān)秦兵馬俑的資料。
(新課程向?qū)W生生活及社會(huì)生活等廣闊時(shí)空的開(kāi)放,也使學(xué)生作業(yè)的天地更為廣闊。這樣的作業(yè)學(xué)生的興趣濃厚,完成作業(yè)的同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣愛(ài)好。)
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