人教版九年級語文上冊《香菱學詩》教學設計
教學目標:
1.理解人物形象的創作意義。
2.學習多維觀照的閱讀方法。
●教學重點:
多角度理解人物行為的意義。
●教學難點:
作者創作人物形象的目的。
●主要方法:
對話分析法。
●教學過程:
一、新課導入
有人說;“平生不讀《紅樓夢》,滿腹詩書亦枉然。”可見《紅樓夢》在中國文化中的地位。為什么這部書有如此重要的地位呢?我們且以其中的一個片斷來分析,這就是《香菱學詩》。
二、閱讀課文,整體感知
請同學們各自認真輕聲朗讀全文后,概括文章故事內容。
三、閱讀課文,深入理解
活動一:讀紅樓,知故事。
紅樓故事會,香菱身世苦。
香菱,原名英蓮,是鄉紳甄士隱的獨生女。五歲元宵節觀燈走失,幾經人販子拐賣,最后被呆霸王薛蟠強買作侍妾,年紀輕輕即得重病而亡。這樣一個苦命女子在《紅樓夢》里卻不同凡響。她進入薛家后被薛蟠呼來喚去,飽受折磨。正巧薛蟠外出做生意,薛寶釵便將香菱帶進了大觀園。她一進園,“見過眾人之后,吃過晚飯……便往瀟湘館中來”找黛玉學詩。一個普通的侍妾學作詩,大家會怎么看呢?我們今天就不妨試試“另眼看香菱,眾口說學詩”,從下面幾個方面分析這一事件的意義。
活動二:紅樓人物品詩論話。
1.寶玉探、春寶論詩話香菱。
請同學們找出文中表明寶玉、探春等人對香菱學詩看法的語句,并作概括。
片段一:香菱品讀詩
片段二:香菱初作詩
片段三:香菱再作詩
2.寶釵論詩話香菱
“呆”“瘋”“魔”“仙”。
3.黛玉論詩話香菱
嚴格要求:“意思卻有,只是措詞不雅。皆因你看的`詩少,被他縛住了。把這首丟開,再作一首,只管放開膽子去作。”
黛玉為什么愿意這樣煞費苦心地教香菱學詩呢?真如她所說的“圣人說,‘誨人不倦’,她又來問我,我豈有不說之理”么?顯然不是。原來黛玉與香菱都是寄人籬下,孤苦無依,而其內心又都有著強烈的詩意人生的追求。孤寂病苦的日子里,詩是林黛玉的良藥,是她忠實的伙伴,更是她心靈的寄托。所以,當身世相近的香菱找到黛玉要學詩時,黛玉不僅沒把香菱當下人,也沒把她看作普通的姐妹。而是將她引為同道了,她說:“你又是一個極聰敏伶俐的人,不用一年的工夫,不愁不是詩翁了!”要知道黛玉是很難得這么由衷地肯定一個人的。
4.作者對香菱學詩的看法。
然而,香菱的命運在作者筆下又是極為蒼涼的,作者為什么要寫她學詩呢?
原來,美好的香菱正可以同苦難的香菱做個強烈的對比。還是老天不公啊,這樣的一個人竟落得“殘花敗葉付東流”,直讓人唏噓不已。那么作者為什么要這樣寫香菱的一生呢?
“香菱學詩”是作者拈在手中的一朵奇葩,是自由理想投射在苦難現實中的一抹亮色。
四、自我體會,獲得啟迪
至此,我們對“香菱學詩”的多角度觀照,已然可以告一個段落了,只剩下一個人沒有談自己對“香菱學詩”的看法了,這就是我們這群當代的中學生。給大家一個題目:“香菱學詩——”請大家在破折號后填上自己的認識。老師借用清代袁枚的四句詩談談這個故事給我的啟示,也算為同學們帶個頭:
香菱學詩——白日不到處,青春卻自在。苔花如米小,也學牡丹開。
【人教版九年級語文上冊《香菱學詩》教學設計】相關文章:
本文來源:http://www.nvnqwx.com/zuowen/shui/3434878.htm