《花的結構和分類》說課材料范文
1、說教學目標
根據“花的結構和類型”這一節在本書中、本章中所處的地位和作用，按照《新課程標準》的要求，我認為，通過本章的教學，首先要掌握花的基本結構，認識花的主要部位是花蕊；同時，為了培養學生的觀察能力和動手能力，還要使學生學會解剖和觀察花的基本結構的方法；此外，還要培養學生愛護花草樹木，保護自然環境的美德。上述教學目標的確定，一方面是讓學生更好的掌握課本知識，另一方面是為了在生物教學過程中充分體現素質教育思想。
2、說教學內容
“花”這個器官在植物的分類上占有十分重要的位置，，在被子植物的分類單位中，“科”是一個十分重要的單位，而每科植物的形態特征主要表現在花和果實上。因此“花的結構和類型”不僅是第六章第三節的關鍵性內容，也是全書的重點內容之一，不講清楚花的結構，學生對后面學習“傳粉和受精及果實和種子的形成”不能很好地加以理解，在第十九章講“植物的有性生殖”和第二十章“植物的遺傳和變異”與花的結構有密切的關系，就是第二十二章中講“植物的主要類群”時也不能很好的理解和掌握。花是生殖器官之一，與繁殖后代有關，花之所以屬于生殖器官，是在于它具有進行生殖所不可缺少的部分，即花蕊，包括雄蕊和雌蕊。花的傳粉與受精就在這里完成，花的其他部分都是對花起保護作用或其它輔助作用的。因此，我認為本節的教學重點是：雌蕊和雄蕊的組成和作用，講課時一定要突出花的主要部分，即雌蕊和雄蕊，防止學生把花被——特別是花冠看成是花的主要部分，因為學生一提到花，就聯想到美麗的`花冠，甚至認為沒有美麗花被的花，就不是花。這一節內容中有許多學生比較陌生的名詞，如花托，花柄、花萼、花藥、子房等。為了讓學生更形象的掌握花的結構，認準各結構名稱，同時培養學生的動手能力，課本安排了一個實驗，要求學生通過實驗掌握桃花的基本結構和主要部分，以求獲得感性認識。我認為本節課的難點是在于有條不紊的組織學生進行觀察和解剖實驗，在實驗中，學生真正理解花的主要部分，至于有些植物的花，為什么能夠吸引昆蟲，為什么具有芳香的氣味，學生也是感興趣的，但根據《標準》要求，制作簡單介紹。
3、說教學方法
根據本書的教學內容，教學重點和難點，以及七年級學生的認識水平，結合生物學科的實驗性、直觀性強的特點，也為了更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，有效地調動學生的學習積極性和主動性，充分利用直觀教具，積極使用電教手段，我是這樣選用教學方法的：（1）、講授與投影演示結合；（2）、觀察與實驗結合；（3）、討論與綜合歸納相結合。因為本節教材內容不算太多，課堂內容不是很大，整節內容就是圍繞花的結構和分類來講述，我認為有足夠的時間來讓教師演示，學生觀察和實驗。我首先采用第一種方法介紹花的基本結構和功能及講花的分類；然后使用第二種方法指導學生邊觀察實物邊解剖邊認識其結構和功能，并區分花的類型，在解剖的時候強調花蕊的結構。
4、說教學程序
一、復習舊課，設置懸念
首先復習與本節有關的內容，如營養器官，生殖器官的組成，讓后提問：花是屬于植物的生殖器官，為什么呢？它是不是進行生殖、繁殖后代的作用呢？要了解這些問題，首先要學習花的結構（引入課題）。
二、激發興趣，引入新課
先放幾張花的圖片，讓學生認識各種不同的花，同時強調各種植物的花形狀各異，美麗芳香，五彩繽紛，裝扮著大自然，能陶冶人的情操，給人們以美的享受，再向學生說明盡管這些花形狀、大小、顏色各異，可它們的結構和組成卻基本相似，進而導入新課，這是在黑板上板書：“花的結構”
先布置學生熟悉教材2分鐘，我認為，這一環節對生物課教學來說是必要的，因為，根據目前的狀況，學生不可能利用課后時間預習生物課，然后放ppt——花的基本結構，教師對照投影片邊介紹結構名稱，邊講述功能，邊板書花的基本機構和功能一覽表，尤其注重介紹雄蕊和雌蕊的結構和功能，突出強調“一朵花中只有花蕊與結出果實和種子有直接關系”，講到種子，學生自然會想到繁殖后代！即與繁殖后代有關系。從而說明花是生殖器官，花蕊是一朵花的主要部分。接著介紹花的類型。可以結合ppt對學生說，并不是所有的花都和桃花一樣是完全花，各種花有屬于各自不同的類型。同時板書：“花的分類”首先介紹向桃花一樣的既有雄蕊，又有雌蕊的花稱之為兩性花，還有水稻花、月季花、郁金香等，同時板書：“兩性花”，然后結合ppt介紹一朵花上只有一種花蕊的花稱為單性花，如南瓜花、黃瓜花等，板書：“單性花”。最后介紹，有些花不能繁殖后代，花朵上沒有花蕊，稱為無性花，板書：“無性花”，舉例：八仙花、向日葵的舌形花、馬蘭等。
三、鞏固新課
1、利用圖片或花的結構模型指定1—2名學生說出花的基本結構，主要部分和他們的功能，學生回答過程中的錯誤和不準確的部分及時指正！
2、觀察與實驗
每組指定一位小組長分發實驗材料用具（花，小刀），再對照書本的實驗步驟依次解剖，尤其是觀察花蕊的結構。解剖子房觀察里面的胚珠，并注意觀察子房在花托的什么部位，再組織學生進行觀察解剖，教師來回指導。學生邊實驗邊討論：為什么說花蕊是一朵花的主要部位？這時估計學生能很快回答出：因為一朵花中，只有花蕊與結出的果實和種子有直接關系，所以說花蕊是一朵花的主要部分。
3、隨堂練習
四、小結并布置作業。
改通常使用的口頭小結，而是放放花的結構和分類的圖片及文字解說，使學生深刻、牢固的掌握新課。作業：練習冊相關內容。
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