《溪水和池水》說課材料
《溪水和池水》這篇課文告訴我們：人不能只貪圖安逸、享受，只有不停的前進，生活才有意義，同時讓學生明白流水不腐的道理。
通過前兩冊教材的學習，我們可以發現學生在讀兒歌、背兒歌方面基本沒有難度，而在識字方面，也掌握了不少識字的方法：聯系生活、編順口溜、想象……因此，在記字形上也沒有太大困難。到了二年級，要開始逐步在閱讀課文的過程中，加強對語言的關注，思維的訓練，而不是僅僅停留在識字上。
根據教材內容以及學生的現有學習水平，我制定了教學目標（詳見[教學設計]）。旨在在識字的同時，在教學中培養學生朗讀、觀察及說話的能力，以養成良好的學習習慣。
在這篇課文中，共有10個生字。由于學生們通過日常學習及生活的積累，已有一定的識字量，而且掌握了一些學習方法。在本課中，我采取了集中識字的方法。即10個生字除了1個生字在課題中出現學習之外，其余9個字都在初讀課文之后由學生自學。學生自學的時候可以根據自己的情況，已經認識的字讀一遍，把學習重點落在不認識的字上。在自學的過程中，教師進行巡視，加以指導。在此基礎上，再以四人小組為單位，互相檢查學習效果，在這個過程中，可以針對自己學習得不是很牢固的`字加以鞏固。學生互做小老師，在把自己好的方法傳授給其他人的同時，也鞏固了知識。在這篇課文中，“溪、煉”的字形要特別注意，尤其是“煉”的有半部分一定要與“東”區別開來。而在字音上注意“奔、熱、睜”，學生小組反饋后，可通過抽讀生字卡片或其他識字游戲來檢查，若發現讀音問題應馬上指正。
《溪水和池水》這篇課文中通過溪水和池水不同的表現、言語及最后的結果，要讓學生明白人不能只貪圖安逸、享受，只有不停的前進，生活才有意義的道理。尤其是1-4小節，溪水和池水的對話，是教學時的切入口。分角色朗讀這部分，首先要求學生能夠根據提示語中的一些形容詞來讀好每句話。這就需要學生能先逐句地加以訓練。在這過程中，可讓學生先進行朗讀比賽，通過小組讀、同桌讀、個人讀等方式，比一比，誰讀得最到位。在低年級，能打好扎實的朗讀基礎是非常重要的。在讀好每一句之后，可以先同桌配合讀好這幾小節，然后找自己的伙伴配合讀，增加朗讀的興趣。
在最后的說話練習中，通過溪水和池水不同的遭遇，讓孩子們替他們來說說自己的心里話。這其實就是看看學生們讀了這篇課文后懂得了什么，從課文中學到了什么。學生們可以各抒己見，從不同的角度，用不同的語言來說。
通過這堂課的學習，要讓學生在認識生字、感情朗讀的同時明白道理，從內心深處認同這個道理，因為這個道理對于每個人來說都是適用一輩子的。
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