木桶效應(yīng)的啟示作文范文
木桶理論指的是：一個(gè)木桶的盛水量取決于最短的那個(gè)木板。今天小編就來分享木桶效應(yīng)的啟示作文范文，請各位讀者好好欣賞和借鑒。
木桶效應(yīng)的啟示作文范文(一)
在現(xiàn)實(shí)的生活中，有一個(gè)著名的『木通原理』不知大家發(fā)現(xiàn)沒有就是說，一個(gè)木通能裝多少水，不是取決于桶壁上最長的那塊木板，而正好是取決于最短的那塊木板。換句話來說，缺點(diǎn)往往制約著優(yōu)點(diǎn)的發(fā)展。
作為當(dāng)今進(jìn)爭中的各行各業(yè)，如果，事業(yè)是一只 木桶 的話，千萬不要讓一塊短板阻擋了你的前進(jìn)腳步。大家可能，都有過這樣的困擾：自己的工作很努力，但似乎總是徘徊不前。靜下心來，大家不妨想一想，限制自己發(fā)展的『短板』是什么?
因此，要時(shí)時(shí)用『木桶原理』來衡量自己的行為，及時(shí)修補(bǔ)自己的短處，對我們每個(gè)人來說都是十分必要的。如果，我們以誠意和忠實(shí)對待每一個(gè)客戶;以優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品為框架，以穩(wěn)定忠實(shí)的客戶群為基礎(chǔ)，你還要用完善的專業(yè)知識 、熱忱的服務(wù) 、良好的信譽(yù)去充實(shí)自己的事業(yè)發(fā)展的空間，并均提升各方面的素質(zhì)，以汲取源源不短的收獲。
長短之間，往往是勝負(fù)的關(guān)鍵。當(dāng)你滿懷激情開拓未來的時(shí)候，不要只關(guān)注『短板』之長，不妨花一點(diǎn)時(shí)間和精力在短處下功夫。惟有如此，你的木桶才能牢不可破，你的所得才能豐盛輝煌!(我做事的準(zhǔn)則就是誠意對人，但，我常與到的是：非誠意對我勸天下的人們!不要去施展你的小〈計(jì)〉去騙你的客戶，那樣只是一次到交道，你永遠(yuǎn)沒有回頭客的!)
木桶效應(yīng)的啟示作文范文(二)
美國管理學(xué)家彼得提出的“水桶理論”告訴我們，一個(gè)木桶的容水量，不取決于桶壁上那塊最長的木板，而取決于最短的那塊木板，要使木桶能裝更多的`水，就要設(shè)法改變這塊木板的現(xiàn)狀。顯然，無論對一個(gè)人還是對一個(gè)團(tuán)隊(duì)而言，這一理論都不無啟迪意義。
平心而論，作為一個(gè)人，不可能盡善盡美，難免都存在著這樣或那樣的“短板”。面對自身“短板”，是消極回避遮遮掩掩，還是直面問題以求改進(jìn)，往往考驗(yàn)著一個(gè)人的人生態(tài)度和生存智慧。前者只會讓短處和缺點(diǎn)越來越多，最終掩蓋長處和優(yōu)點(diǎn)，不僅嚴(yán)重制約自己的成長進(jìn)步，而且還可能貽誤工作，后者則會讓自己在揭短中開闊胸襟，在補(bǔ)短中完善自我，從而提升為人境界，提高綜合素質(zhì)，最終成就一番事業(yè)。無疑，明智的人只會選擇后者，及時(shí)補(bǔ)短，克非改過。
一個(gè)人是這樣，一個(gè)團(tuán)隊(duì)也同樣如此。試想一下，如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)里的員工素質(zhì)參差不齊，能力高低不一，而管理者又不及時(shí)采取有效措施予以彌補(bǔ)，那么，時(shí)間一長，能力較低的員工難免就會拖整個(gè)團(tuán)隊(duì)的后腿，進(jìn)而影響和制約整個(gè)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢的發(fā)揮。因此，一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想成為一個(gè)盛水較多、結(jié)實(shí)耐用的“水桶”，就要想方設(shè)法提高所有木板的長度，只有讓所有的木板都達(dá)到“足夠高”的高度，才能完全發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，進(jìn)而提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心競爭力，而要做到這一點(diǎn)，就需要管理者既要注重發(fā)揮那些“長木版”——明星員工的示范帶動作用，同時(shí)也要加強(qiáng)對“短木版”——一般員工進(jìn)行培訓(xùn)，激勵其見賢思齊，完善自我，以提高其綜合素質(zhì)。
實(shí)踐證明，人與人之間、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間，差距往往就在于能否有效地做好補(bǔ)短的工作，補(bǔ)短是改進(jìn)工作、追求進(jìn)步不可或缺的重要環(huán)節(jié)，只有瞄準(zhǔn)短板，補(bǔ)齊短板，個(gè)人才能健康成長，同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)核心競爭力。
木桶原理是由美國管理學(xué)家彼得提出的。說的是由多塊木板構(gòu)成的木桶，其價(jià)值在于其盛水量的多少，但決定木桶盛水量多少的關(guān)鍵因素不是其最長的板塊，而是其最短的板塊。這塊短板就成了這個(gè)木桶盛水量的“限制因素”。若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或?qū)⒍贪寮娱L才可以。所以這一規(guī)律就被總結(jié)為“水桶定律”，也常稱為“短板理論”。由此又延伸出以下推理：一是木桶能盛多少水，取決于木板之間縫隙的疏密程度;二是木桶能盛多少水，取決于木板整體的高度;三是斜著放置的木桶能盛多少水，取決于最長的木板。
木桶原理給于我們以下啟示：一是任何一個(gè)組織，可能面臨的一個(gè)共同問題，即構(gòu)成組織的各個(gè)部分往往是優(yōu)劣不齊的，而劣勢部分往往決定整個(gè)組織的水平。二是由于一個(gè)木桶的容水量，取決于最短的那塊木板，要使木桶能裝更多的水，就要設(shè)法改變這塊木板的現(xiàn)狀，要善于發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中的“短木板”，抓住短板，消滅弱項(xiàng)。三是無論是企業(yè)，還是個(gè)人，都難免犯錯(cuò)誤，出現(xiàn)失誤，關(guān)鍵是不能羞談失誤，諱疾忌醫(yī)，把 “木桶”中的“短木板”及時(shí)抽出來，及時(shí)補(bǔ)救，把工作做得更好。四是一個(gè)企業(yè)要想成為一個(gè)結(jié)實(shí)耐用的木桶，必須全面提升全員的素質(zhì)，讓所有的板子都維持“足夠高”的高度，才能充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，完全發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。五是由于最長的木板在斜著放的時(shí)候盛的水最多，所以必須注重優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和選拔，讓優(yōu)秀人才、拔尖人才、明星員工帶動其他員工向著更高的目標(biāo)邁進(jìn).
木桶效應(yīng)的啟示作文范文(三)
最近看到在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)管理中，有這樣一種被稱為“木桶理論”的觀點(diǎn)，它以生動形象的比喻揭示了一個(gè)帶有普遍意義的道理：一只木桶的盛水量，不取決于木桶最長的那塊板，而恰恰取決于構(gòu)成木桶的最短的那塊板。聯(lián)想到我們的教育，我認(rèn)為用此比喻來衡量和評價(jià)我們的教育教學(xué)工作也最恰當(dāng)不過了。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，而我們有把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才呢?一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好固然重要，如果他不具備為社會為國家服務(wù)的思想，他又怎能心甘情愿地將自己的才華奉獻(xiàn)于社會呢 ?俗話說“德才兼?zhèn)?rdquo;。一個(gè)人具有知識、技能很重要，但更重要的是要有良好的道德、健全的人格、健康的心理素質(zhì)。如果我們把培養(yǎng)的人才看作是“產(chǎn)品”的話，有個(gè)比喻說的也比較形象：“學(xué)習(xí)不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險(xiǎn)品。”“次品”、“廢品”還可以再加工利用，而“危險(xiǎn)品”就不同了，它猶如一顆定時(shí)炸彈，對他人、對社會就有可能隨時(shí)造成危害。由此可見，學(xué)校教育給學(xué)生的不僅僅是知識和技能，更重要的是好的品德及做人的準(zhǔn)則。
聯(lián)合國教科文組織在提交的 21世紀(jì)教育報(bào)告中強(qiáng)調(diào)： 21世紀(jì)的教育，不僅要使學(xué)生有知識、會做事，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)會做人。人都做不好，還能做什么事呢?美國品德教育聯(lián)合會主席麥克唐納說：“光有品行是脆弱的，但沒有品行光有知識是危險(xiǎn)的。”意大利詩人但丁也曾說過：“一個(gè)知識不全的人，可以用道德去彌補(bǔ);而一個(gè)道德不全的人卻難以用知識去彌補(bǔ);能力不足責(zé)任可以補(bǔ);能力有限，而責(zé)任無限。”對于一個(gè)人來說，他的知識才能發(fā)揮的如何，不能不受自身思想品德的影響和制藥。這就是“木桶理論”所展示的限制性環(huán)節(jié)的內(nèi)核所在。一個(gè)缺乏到德的人，就如同木桶那塊短板，它可能使一桶水所剩無幾。所以在整個(gè)教育過程中，德育這部機(jī)器若不能靈活地運(yùn)轉(zhuǎn)，則塑造人心靈的工程就很難完成，教書育人也就成了一句空話!
“木桶理論”所揭示的道理，雖然不那么絕對，但也應(yīng)該引起我們的注意。新課程改革雖然已實(shí)施幾年，但效果并不讓人樂觀。就業(yè)難、升學(xué)難的社會現(xiàn)實(shí)，迫使千百萬中學(xué)生擁向升學(xué)這一“獨(dú)木橋”。只要成績好能考上大學(xué)就是好學(xué)生。很多學(xué)校的整體工作還都是圍著高考中考的“指揮棒”轉(zhuǎn)。因此，在這種情況下，學(xué)校實(shí)際上的德育工作卻是“說起來重要，干起來次要，忙起來不要。”在這樣的環(huán)境下，學(xué)生整天忙備考拼升學(xué)，在“題海”之中苦度時(shí)光，其思想品德、心理素質(zhì)就可想而知了。在這里，我真誠地希望我們的教育主管部門真正轉(zhuǎn)變觀念，不要在把“升學(xué)率”作為評價(jià)學(xué)校和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，我們廣大教師也應(yīng)該認(rèn)真踐行新課改倡導(dǎo)的“以人為本”的核心教育理念，真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。”如果從上到下都真正地貫徹了新課程改革的理念。真正地做到了“以學(xué)生為本”!那么，我們的教育才真正是為學(xué)生負(fù)責(zé)!為家庭負(fù)責(zé)!為社會負(fù)責(zé)!
木桶效應(yīng)的啟示作文范文(四)
是其最短的那根木板，而不是最長的那根木板。木桶理論一經(jīng)提出，馬上風(fēng)靡全球。各地刮起了一股提升綜合能力的學(xué)習(xí)風(fēng)。每個(gè)人都在拼命尋求自己的能力最短之處，力求通過各種培訓(xùn)鍛煉來提升“最短的那塊木板”，從而達(dá)到一個(gè)全能發(fā)展的狀態(tài)。
然而，不管怎么提升，人總是有限制自己能力最大發(fā)揮的那塊“最短的木板”，不同的只是說那根木板跟其他木板之間的差距大小而已。花那么多時(shí)間、精力和金錢在自己身上，效果就會有那么好嗎?人為什么要從自己個(gè)人身上去找尋提升自己的答案呢?既然每個(gè)人都是一個(gè)桶，都有最短和最長的那塊木板，為何不把最短的木板和最長的木板結(jié)合起來?這樣，就可以最大限度的加深其容積量，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人專長和潛能最大限度的發(fā)揮。如果有著一大堆的木桶，每只木桶都拼命去盛自己的水，那樣一定不如把每只木桶都合作起來、連接起來那樣盛的水多。
事實(shí)也證明，那些善于講究團(tuán)隊(duì)合作、能夠顧全大局的人，總體取得的成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一個(gè)人的能力。劉邦能夠打敗項(xiàng)羽，贏得楚漢相爭最后的勝利，就是因?yàn)樗兄捄巍㈨n信等一幫人組成的協(xié)作良好的團(tuán)隊(duì);日本能夠在二戰(zhàn)后迅速崛起，成為世界第二的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，與其善于講究團(tuán)隊(duì)合作的企業(yè)文化是分不開的。
“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，“眾人拾柴火焰高”，“團(tuán)結(jié)就是力量”，這些膾炙人口耳熟能詳?shù)木洌徽菍F(tuán)隊(duì)合作重要性最好的支撐嗎?
當(dāng)前，我行正在組織開展“走千家，訪萬戶，共成長”勞動競賽活動，我們不但要精誠團(tuán)結(jié)，而且要勇于打破自己的“短板”，做一個(gè)愿為大局服務(wù)、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的人，這樣我們的力量將變得更加強(qiáng)大!
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