從心理學的角度來看，小學一年級學生的情緒有點隨意性，上課時有意注意的時間不能持久，最多也只能保持10分鐘左右。因此，要讓他們在唱游課上保持較長時間的有意注意，就要尋找一種能引發(fā)學生興趣的方法。但在這堂音樂課中我把握了低年級的心理特征，用童話導入欣賞樂曲，學生的興趣特別高，欣賞的教學效果特別好。于是,我覺得既然用童話導入欣賞能引發(fā)學生的學習興趣，那么，如果用童話導入唱游課里的發(fā)聲練習、聽音訓練、樂理學習、歌曲教學、歌表演、以及綜合活動，貫穿于整堂音樂課是不是效果能更好呢?是否更能引發(fā)學生的學習興趣呢？

　　這堂課中,我以學生的興趣和愛好為出發(fā)點來點擊教學內(nèi)容，變教師的“教”為中心轉(zhuǎn)化為學生的“學”為中心，讓學生在寬松和諧的學習氛圍中一直保持對音樂的好奇和興趣，學得津津有味。整堂課充滿了民主和諧的氣氛，在人人參與的教學活動中增長了知識，唱會了歌曲，了解了音樂文化，以取得最優(yōu)化的教育效果。

　　教學與多媒體手段緊密結(jié)合，通過多媒體的運用，使學生利用聽覺和視覺來感受樂曲。