木桶效應又稱水桶原理或短板理論，木桶效應是由美國管理學家彼得提出的，主要內容是，一只水桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，也非取決于他們的平均高度，而恰恰取決桶壁上最短的那塊，因為水平線就在最短的那一塊的頂上。我們先來聽一個故事。

　　從前人們都是用木桶打水的，當時木桶也蠻貴，于是大家木桶用壞了就花幾個小錢修一下。有一天，又有一個老兄的木桶爛掉了，聽說是用水浸了太久。這位老兄眼下也找不到合適的木板，于是，他突發奇想，把這木桶翻來覆去地瞄了瞄，其實這個木桶只是幾塊旁邊的板子爛了，并不是桶底的板子。他機靈一動，想:“反正又不是什么大問題，不如直接找幾塊沒用的板子，洗干凈，安在這個木頭上吧，也省點錢嘛。”說干就干，他在自己的家里找到了以前在外面撿的木板，這些木板有長有短。但是當他從水井里打起一桶水后，發現桶里盛的水比以前少，他心里很納悶，這是怎么回事?經過檢查，他發現新換上的木板中有一塊特別短，桶里的水都從那個地方淌出來，而那些長出的木板并不起作用。這就是木桶效應。

　　沒錯，如果木桶效應運用到生活上來話，那自己的“靈泉之水”就從自己的缺點上流了出來。難道自己的優點根本起不到什么作用嗎?其實，木桶效應是經濟術語，它的實際意思是，一個組織都構成成分是往往優劣不齊的，而劣勢部分往往可以取決于整個技術水平。企業上應用木桶效應時，要給員工一個寬廣的桶底，生活中也可以應用，反之，那些員工盡管有十分長的“木板”，也無所事事。生活上，我們的素質教育的“大木桶”由學校、家庭、社會等三個板塊構成，需要共同協作完成。每位學生素質教育的“小木桶”，是由德、智、體、美、勞五塊“木板”圍鑲組成。只有重視個人素質教育的“短板”，才能從根本上提升其“盛水量”。不少教師和家長只重視智育這塊“木板”的長度，而忽視學生德、體、美、勞全面發展，導致“問題學生”、“豆芽”體型的尖子生等。看一所學校、一個班級、一個學生的素質高低，不能把分數作為衡量的惟一標準，而要看學生思想行動中表現出來的綜合素質。這才是真正的生活中的木桶效應。木桶效應提倡的是全面發展，只有全面發展，“長木板”才不會浪費，“短木板”才不會出現，“短木板”一旦出現，就要趕快補足。而木桶中的水，則體現出你全面的知識水平，德、智、體、美、勞等面面俱到。其實，木桶效應看似匪淺，你要真正理解它并不容易。

　　木桶效應在哲學上，經濟上，都是可以很好的應用的。當然，在生活中，我們也是可以應用木桶效應。木桶效應還需要繼續發掘，希望你能發掘到可以真正的理解木桶效應!這也是一個哲學領域，期待你的好成果!