今天上午在樂(lè)師附小聽(tīng)了《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》、《太陽(yáng)是大家的》、《自己的花是讓別人看的》三節(jié)語(yǔ)文課。

　　三堂讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文課展現(xiàn)了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味，何為語(yǔ)文味?散發(fā)人文氣息的課堂，將文本語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，升華自己的感悟。

　　《自己的花是讓別人看的》的一課中，我們可以可看到章老師的用心良苦。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，從感受花的海洋到融進(jìn)花的世界，從而感悟花的脊梁背后的精神。

　　一、扎實(shí)的語(yǔ)文課堂

　　語(yǔ)文課堂本是從浮華中回到簡(jiǎn)單扎實(shí)的懷抱中。課堂伊始，章老師便請(qǐng)學(xué)生概述課文的主要內(nèi)容。回顧課文的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生概述的能力。聽(tīng)寫(xiě)“脊梁”，指名讀、輪讀并強(qiáng)調(diào)輕聲地齊讀。通過(guò)反復(fù)的讀中，扎實(shí)的將“知識(shí)與能力”這一目標(biāo)落到實(shí)處。

　　二、生動(dòng)的文本畫(huà)面

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》充分顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性。章老師從讀 “花團(tuán)錦簇”、“花的海洋”、“姹紫嫣紅”等詞開(kāi)始，“一個(gè)詞可以讀出一個(gè)畫(huà)面”。由此展開(kāi)生動(dòng)的文本畫(huà)面，你仿佛眼前看到什么？這個(gè)詞是從作者的角度去寫(xiě)，有什么顏色？走進(jìn)自己眼前的“花的海洋”。

　　三、內(nèi)化自己的語(yǔ)言

　　章老師在最后寫(xiě)話上，精心設(shè)計(jì)了詩(shī)歌的填寫(xiě)空白。“四五十年過(guò)去了，美麗依然沒(méi)有改變。家家戶戶依然————，迎接我們的主人，依然————，滿街的窗前依然————，這境界，依然————，那就是————。”留給學(xué)生一個(gè)自己我重新思考問(wèn)題，重新審視自己的價(jià)值觀、世界觀的空間。