《在家里》教學反思
新教材提出了“多認多說，多讀少寫”的要求，要貫徹落實這一要求，每個語文教師都要費心思：如何讓平凡的課文內容生輝溢彩，如何讓學生融入到課文中來？識字（一）的第三課《在家里》，帶給學生家的溫馨美好的同時，還帶了諸多生字。下面我列舉自己的教學片段：
師：同學們，今天老師要帶你們到小明的家里去，去認識一些物品誰看的認真，記得仔細，老師就把這些“物品”獎給誰？（課前準備畫有物品圖形的詞語卡片）
（展示.課件：小明家里的陳設及其生活用品）
師：你們知道這是在哪里嗎？
生：在家里（板書課題）
師：哇！這個家里的物品可真多！誰能把自己認識的物品大聲地介紹給全班同學。
生：沙發茶幾書架報紙
生：掛鐘臺燈電視電話
（老師將詞語卡片貼在事先準備好的小黑板上）
師：你們真了不起，一下就說出了那么多的物品名稱。你們再看一看圖形下面的漢字，這就是我們今天要認識的生字。請同學們看圖讀一讀生字，注意生字的偏旁。
師：好！我們已經認識了這些生字，下面來給它們找朋友，看誰找得準。
（學生拿出準備好的物品音節卡片，老師讀“沙發”，學生找“shāfā”，同時，讓一同學貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。）
（這樣設計，旨在讓學生借助實物認識生字，讀準發音，找準物品，把抽象的文字和具體的實物聯系起來，學生感興趣，也容易記住，自然，輕松。）
師：剛才我們認識了那么多的物品，下面請同學們任意選一個物品說一句完整的話。
生：我家有長長的紅沙發、軟軟的，坐在上面很舒服。
生：我家有高高的'書架，上面放了很多書。
生：我家有臺燈，我每天晚上在臺燈下學習。
生：我家的洗衣機是***好幫手。
……
（對生字詞的鞏固最好的辦法是把它放在具體的語言環境中高頻率接觸，反復運用，勝過機械抄寫十遍乃至更多遍。）
師：我們已經認識了小明家里的不少物品，下面再來說一說他家里有些什么人？他們又在做些什么呢？（出示.課件：爸爸、媽媽和小明的畫面）
生：家里有爸爸、媽媽和我
生：晚上，爸爸在看報，媽媽在看電視。
生：我給爸爸、媽媽送上水果。
（讓學生自由讀短文）
師：為什么爸爸、媽媽笑了，我也笑了？
生：我給爸爸、媽媽送上水果，他們夸我懂事，所以我笑了。
生：爸爸、媽媽夸我熱愛勞動，尊敬長輩，所以我笑了。
（看畫面想到自己的家，嘴上說圖上的一家，其實在夸自己的一家，其樂融融，親情無限；同時不留痕跡地熟悉了生字、詞，鍛煉了學生的口語交際能力。）
師：這里有一些生字卡片，我想請同學們上講臺來當小老師，大聲帶領同學們讀！
（臺上臺下互動，識字成了一種有趣味的競賽，而且是有“獎”競賽，學生何樂而不為呢？）
師：好，同學們都學得不錯，你們還能不能說一說，這個家里還可能會有哪些物品？有哪些人？
【《在家里》教學反思】相關文章：
2.教學教學反思
4.《日歷》教學反思
5.小池教學反思
7.《鳥語》教學反思
本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/niao/3424985.htm