初探小學(xué)作文指導(dǎo)禮物

　　關(guān)鍵字：閱讀、語感、積累、詞匯、靈感、寫作能力。

　　摘要：在小學(xué)階段，由于知識(shí)面的局限；語言組織能力的不足，常常出現(xiàn)言不達(dá)意，言之無物等通病。只有通過讀，大量的閱讀才能豐富學(xué)生干涸的語言文庫，才能是學(xué)生通過大量的描繪中提取不同的寫作方法。久而久之，激發(fā)他們內(nèi)心深處的情趣和寫作靈感，才能達(dá)到提高寫作水平之目的。

　　九年義務(wù)教育小學(xué)語文大綱指出：“作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。”如何指導(dǎo)學(xué)生作文，使他們具有真情實(shí)感，達(dá)到妙筆生花呢？愚以為讀寫并重培養(yǎng)其語感，積累詞匯，豐富學(xué)生的語言，對(duì)于提高作文教學(xué)水平有重大意義。“胸藏萬匯憑吞吐。”基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是“胸藏萬匯”，必須把大量的詞匯識(shí)記在心，才能吞吐自由；如果把它們藏在筆記本里，那就難以應(yīng)用了。同時(shí)，積累詞匯與發(fā)展學(xué)生智力也很有關(guān)系。日本心理學(xué)家阪本一郎的研究表明：一個(gè)人所掌握的詞匯量，同他的智商成正比。因此，在基礎(chǔ)教育階段，讓學(xué)生積累的詞匯量越多越好。古人積累詞匯有兩條經(jīng)驗(yàn)：首先是集中識(shí)字積詞的經(jīng)驗(yàn)。這是我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造的適合漢語特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)；它的.產(chǎn)生既有必要性，也有可能性。這是因?yàn)闈h字不是拼音文字。學(xué)習(xí)漢語不能像歐美兒童那樣，學(xué)會(huì)了二三十個(gè)字母以后，可以一邊識(shí)字，一邊很快就能閱讀；學(xué)習(xí)漢字必須一個(gè)一個(gè)地認(rèn)，一個(gè)一個(gè)地記，在認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字之前，無法閱讀。因此前人采取集中識(shí)字積詞的辦法。又因?yàn)闈h語沒有形態(tài)變化，字的安排不受語法的限制，使集中識(shí)字積詞有了可能性。其次是在具體語言環(huán)境中識(shí)字積詞的經(jīng)驗(yàn)，即通過文選式教材或?qū)Ｖ浇滩模瑢W(xué)習(xí)漢語的經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生從內(nèi)心深處迸發(fā)出激情和靈感，才能提高寫作能力。

　　在小學(xué)階段，由于知識(shí)面的局限；語言組織能力的不足，常常出現(xiàn)言不達(dá)意，言之無物等通病。只有通過讀，大量的閱讀才能豐富學(xué)生干涸的語言文庫，才能是學(xué)生通過大量的描繪中提取不同的寫作方法。久而久之，激發(fā)他們內(nèi)心深處的情趣和寫作靈感，才能達(dá)到提高寫作水平之目的。

　　愚重閱讀是因?yàn)椋?/strong>

　　一、閱讀是作文內(nèi)容的重要來源之一。

　　我們說生活是作文的源泉，這是從根本上說的，一個(gè)人的知識(shí)，既有直接經(jīng)驗(yàn)，又有間接經(jīng)驗(yàn)，而大多數(shù)來自間接的東西。間接經(jīng)驗(yàn)主要來源于與閱讀資料。學(xué)生讀了文章消化了，吸收了，在作文中就能作為自己的經(jīng)驗(yàn)表述出來。

　　二、從閱讀中可以學(xué)習(xí)語言和表達(dá)方法。

　　閱讀與作文的密切關(guān)系不僅表現(xiàn)在“寫什么”上，而且表現(xiàn)在“怎樣寫：”上，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀課文和課外讀物可以從中學(xué)習(xí)規(guī)則的語言，領(lǐng)悟到運(yùn)用語言文字表達(dá)情意的方法。

　　三、通過閱讀，學(xué)生可以收到多方面的教育。

　　例如：可以受到思想感情的熏陶，可以擴(kuò)大生活視野，加深對(duì)生活的理解；可以增加知識(shí)的積累和提高文學(xué)素養(yǎng)等等。

　　通過上述分析不難發(fā)現(xiàn)：

　　閱讀從→字→內(nèi)容→感情

　　作文從→感情→內(nèi)容→字

　　兩者之間有著千絲萬縷割舍不斷的聯(lián)系。

　　再者大量的閱讀能積累豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，以至寫作時(shí)厚積薄發(fā)。例如，毛澤東是詩句有些詞語就是從古人的詩句中話出來的。《菩薩蠻大柏地》中的“雨后卻斜陽”中來的。在由《浣溪沙和柳亞子先生》中的“一唱雄雞天下白”。是化李賀之《致酒行》中的“雄雞一聲天下白”的舊句。這難道是模仿嗎？不是，他們是過去閱讀所積，到寫作是自然而發(fā)的。

　　總之，讀寫并重、大量的閱讀、豐富積累培養(yǎng)語感近而激發(fā)靈感，才能使學(xué)生作文有飛速的提高。