我感想頗多，現(xiàn)特將培訓內容總結如下。

　　首先，在座幾位“老”教師交流了管理和教學方面的經驗，首先提到并且多次強調的一個方面就是習慣的養(yǎng)成，這使我們初入職的很多老師獲益匪淺。這是因為只有培養(yǎng)良好的學習習慣，才能保證學生在學習過程中效率高、質量好。但是如何幫助學生養(yǎng)成良好的習慣呢？李玉老師和郭晗慧老師就各自近幾年工作經驗進行分享，強調習慣養(yǎng)成的細節(jié)性、日常性和長期性。尤其對于一年級新生，凡事要手把手地教，教師應該降低身段，從學生角度思考應該注意的方方面面，如書桌整理要大書放在左邊，小書放在右邊，鉛筆盒放在中間。課前準備明確要求，說明白課上需要用到的東西，并且把準備好的東西擺在課桌的左上角，同時注意每天提醒。

　　低年級的孩子上課時存在一個很大的問題是分心，不容易將精力轉移到課堂的學習中來。舉個例子，上課中如果不慎掉了東西，學生往往想要馬上撿起來，這其實是個大忌，因為這個動作無形中會轉移全體學生的注意力，影響教學效果。因而教師課前強調要到位，套用郭老師的一句玩笑話：“頭掉了都不能撿。”這至少從紀律的嚴肅性方面規(guī)范了學生的聽課習慣。同時，課堂組織教學時要采用多種形式的教學活動，充分調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，這種方法無論在低年級還是高年級授課都非常有效。

　　在這次交流會上，更重要的一點是集思廣益，解決目前面臨的困惑。大家你一言我一語，紛紛談到目前工作中的難題，有經驗的老師也紛紛根據自己的教學方法提出解決方案，給大部分的老師指明了努力的方向。

　　首先，如何讓學生更有效的學習是所有老師都關心并且頭疼的問題。常規(guī)組織當然非常重要，因為這首先從紀律上對教學予以保證。但是僅僅只有常規(guī)組織得好還不夠，教師的教學過程也要符合學生實際。這其實也是向老師提出了一個很大的挑戰(zhàn)。因為每個班級都有學生分層現(xiàn)象，僅僅依靠一種教學方法必然不能滿足全體學生的要求。校長在這一方面給大家提供了一個借鑒，那就是復式教學。確實如此！高能力的學生如同復式教學中的高年級學生，他們需要更廣闊的發(fā)展空間；而略差一點的學生則像復式教學中的低年級學生，教師需要不斷督促讓他們鞏固本節(jié)課的內容。但是老師只有一個，如何設計好分層任務，讓學生各取所需，這是我們需要去思考的一個重要問題。